44.03.02 Психолого-педагогическое образование

профиль Психология образования

   Специалист в области психологии образования — это специалист, который оказывает помощь в психолого-педагогическом сопровождении общего и дополнительного образования, профессионального обучения и развития личности. В частности, помогает решать проблемы и вопросы, связанные с:

• организацией и совершенствованием учебной деятельности в работе с учащимися разных возрастных групп;
• личностным и профессиональным развитием;
• организацией эффективного взаимодействия и общения со сверстниками, родителями и учителями;
• особенностями возрастного развития детей, преодолением негативных проявлений возрастных кризисов и трудностей общения родителей с ребенком, оптимизации детско-родительских отношений
• психолого-педагогическим сопровождением учителей и преподавателей при разработке индивидуальных программ обучения, работе с одаренными детьми и учащимися, испытывающими трудности в обучении;
• психолого-педагогическим сопровождением руководителей организации по вопросам оптимизации социально-психологического климата в педагогических и ученических коллективах, принятия управленческих решений, планирования деятельности образовательного учреждения; организации дополнительного образования детей и взрослых.

      Знания психологии помогают студентам в повседневной жизни: справляться со стрессами, устанавливать контакт с собеседником, понимать язык жестов, овладеть техникой самопрезентации и др.

Кому адресован профиль?

   Профиль адресован выпускникам средней общеобразовательной школы, средних профессиональных учреждений, специалистам с высшим образованием, которые заинтересованы в работе с людьми по вопросам:

• Как создать условия для полноценного обучения и развития учащихся на разных уровнях образования?
• Как работать с педагогами и родителями по созданию благоприятных условий для развития учащихся?
• Как создать условия для эффективного взаимодействия со сверстниками и взрослыми?
• Как проводить психологическое обследование, диагностику индивидуально-психологических особенностей личности?
• Как проводить тренинги, консультации и коррекционно-развивающие занятия?
• Как обеспечить психологически комфортную и безопасную среду в образовательном учреждении?
• Как научиться техники самопрезентации, овладеть навыками эффективного общения, взаимодействия?

Сферы профессиональной деятельности

   Программа бакалавриата Психология образования ориентирована на подготовку:

• психологов в системе образования для работы в учреждениях образования всех уровней (дошкольное образование, школьное образование, дополнительное образование, профессиональное образование, образование взрослых)
• психологов для работы в центрах психологической помощи населению
• психологов в сфере управления персоналом

Особенности обучения

• В лекционных курсах преподаватели используют современные образовательные технологии (развивающее обучение; проблемное обучение, технологию изучения изобретательских задач; исследовательские методы в обучении; проектные методы обучения; использование игровых методов; обучение в сотрудничестве).
• На практических и семинарских занятиях студенты выступают с докладами, принимают участие в обсуждении актуальных проблем по тематике учебного курса, совместно с преподавателем проводят анализ практических ситуаций, форм, методов и направлений профессиональной деятельности психолога образования.
• На лабораторных занятиях студенты осваивают психодиагностические, коррекционные и развивающие методики и технологии для работы с учащимися разных возрастных групп; исследуют свои психологические особенности (особенности внимания, памяти, мышления и др.); овладевают методиками и технологиями социально-педагогической диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов, навыками анализа и синтеза профессиональной информации и опыта.
• Кроме того, проводятся мастер-классы с психологами-практиками: студенты посещают методические объединения психологов, где практикующие психологи делятся своим опытом, участвуют в семинарах по развитию психических процессов, которые проводят практикующие психологи. По некоторым дисциплинам студентам дается возможность разобрать реальную ситуацию с применением полученных теоретических знаний, например, по дисциплине «Методы анализа и урегулирования конфликтов», «Психологическое консультирование».

Модули / дисциплины

   Программа включает в себя систему теоретических и практических модулей, ориентированных на формирование у студентов фундаментальных знаний по проблемам психологии образования, практической компетентности в области психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, психологического сопровождения учащихся с индивидуальными и возрастными особенностями, психодиагностики и методах коррекционно-развивающей работы психолога, школьной медиации, основ психологического консультирования и психотерапии.

Примеры дисциплин:

• Общая психология, социальная психология, психология развития, педагогическая психология
• Основы возрастной психологии
• Психология дошкольного возраста, психология младшего школьного возраста, психология подросткового возраста, психология юношеского возраста, психология зрелых возрастов
• Психодиагностика
• Психологическое консультирование
• Технологии самопрезентации
• Психология индивидуальности
• Основы гендерной психологии
• Методы коррекционно-развивающей работы психолога
• Основы психологического тренинга
• Методы анализа и урегулирования конфликтов
• Психология семьи и семейного воспитания

Организация практики

Практика студентов проходит на базе:

• Муниципальных детских образовательных учреждениях, в ходе практики студенты знакомятся с содержанием и спецификой работы психолога в дошкольном образовательном учреждении и психологическими особенностями детей дошкольного возраста; проводят обследования детей, подготовку методических материалов для воспитателей и родителей.
• Средней общеобразовательной школы, студенты знакомятся с содержанием и спецификой работы школьного психолога с учащимися разных возрастных групп (младшего школьного, подросткового, юношеского возраста). В ходе практики у студентов есть уникальная возможность продемонстрировать свои знания, поработав в роли психолога, провести диагностику познавательных процессов и личностных особенностей школьников, разработать рекомендации для родителей и учителей по обучению и воспитанию детей.
• Психологических центров (Городского центра развития образования и Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Доверие»). В процессе практики сотрудники центров проводят для студентов мастер-классы, знакомят с профессиональной документацией, делятся опытом работы, рассказывают о возможных трудностях работы психолога в психологическом центре. Студенты принимают участие в мероприятиях, проводимых сотрудниками центров.
• Детских оздоровительных лагерей, в ходе летней практики на 3 курсе студенты работают в должности вожатого в одном из лагерей Ярославской области, могут проявить свои творческие способности в работе с детьми разных возрастных групп.

На 4 курсе студенты проходят две практики: научно-исследовательскую и преддипломную. В процессе научно-исследовательской практики студенты проводят эмпирическое исследование по теме выпускной квалификационной работы, обрабатывают, анализируют и объясняют полученные результаты, формулируют рекомендации, оформляют текст эмпирической главы выпускной квалификационной работы. В период преддипломной практики студенты дорабатывают и оформляют текст выпускной квалификационной работы, представляют результаты своего исследования.

Научные исследования студентов и преподавателей

• Формирование психологической структуры мотивации учения в младшем школьном возрасте.
• Динамика влияния профессиональной принадлежности родителей на личностные особенности ребенка.
• Формирование навыков эффективности поведения в конфликте у учащихся подросткового возраста
• Особенности взаимосвязи межличностных отношений с уровнем интернет зависимости в подростковом и юношеском возрасте.
• Взаимосвязь личностных особенностей и представлений о семье у современных девушек.
• Индивидуально-психологические особенности студентов педагогического вуза с разным уровнем прокрастинации.
• Психологическая структура инфантилизма студентов в учебно-профессиональной деятельности.
• Психологические особенности учебной деятельности школьников и студентов.
• Психологическая готовность к обучению.
• Психологические особенности обучения детей с различным типом функциональной асимметрии мозга.
• Формирование конфликтной компетентности учащихся подросткового возраста