Close

Программы вступительных испытаний

скачать pdf

скачать pdf

Русский язык (изложение)

Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования, государственному стандарту образования и примерной программе по обществознанию.

Исходными документами являются:

- федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004г № 1089;

- примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004.

Задачи:

1) обобщить знания в области орфографии и пунктуации;

2) проверить овладение важнейшими лексическими, грамматическими и стилистическими нормами на основе знаний и умений, полученных в школе.

Вступительное испытание по русскому языку (изложение) направлено на проверку сформированности следующих компетенций:

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  • в области познавательной деятельности:

- Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
- Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
- Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
- Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ.

  • в области информационно-коммуникативной деятельности:

- Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

- Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

- Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

- Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

- Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

  • в области рефлексивной деятельности:

- Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

- Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА:

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В результате изучения дисциплины слушатель должен:

знать/понимать

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
  • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
  • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

  • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
  • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
  • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Образец текста для изложения

 Потребность в книге

Что значит уметь читать и писать? Нельзя смотреть на это величайшее открытие человечества упрощенно. Письмо и чтение придуманы вовсе не для развлечения. Владение грамотой – это универсальное умение, необходимое для постижения всех наук. Это наука о хранении и пользовании культурой человечества, его прошлым и настоящим.

 Как приобщить ребенка к чтению? Завалить его многочисленными красочными книгами? Требовать, чтобы он в обязательном порядке читал по нескольку страниц в день? При- водить устрашающие примеры недружелюбного отношения к книгам?

 Вряд ли стоит ограничиваться этими приемами, хотя наша воспитательная практика не смогла опровергнуть все эти пути воспитания интереса к чтению. Наверное, следует оправдать всякую методику, которая способна в какой-то степени пристрастить ребенка к чтению. Но нельзя забывать об общей системе – о семейной атмосфере чтения, об атмосфере культа книги в семейной жизни.

 Ребенок быстрее и легче пристрастится к чтению, если вся семья, все взрослые проникнуты этим пристрастием. Если родители постоянно разыскивают новые книги, радуются приобретению интересной книги, ведут разговор о прочитанном, ухаживают за книгами, устраивают семейное чтение.

 Чтение должно царить в семье, и ребенок, надышавшись этой атмосферой, без особо- го труда и болезненных переживаний настроится на чтение.

Нельзя учить ребенка читать, одновременно укоряя его за то, что он не может, не умеет читать. Мама и папа должны найти время, чтобы посидеть со своим ребенком минут пятнадцать и в спокойной обстановке, доброжелательно и увлеченно помочь ему прочесть страницу из детской книги. Конечно, не так уж трудно потерять самообладание, слушая, как медленно ребенок читает, какие ошибки он допускает, как не способен понять прочитанное. Чем больше мамы и папы будут терять терпение и изливать свой гнев, тем активнее будут отталкивать своих детей от чтения.

В семейной атмосфере чтения, в обстановке крайней доброжелательности можно воспитать потребность в чтении. А с помощью подбора книг развить вкус к художественной литературе и разносторонние познавательные интересы в научно-популярной литературе. На это потребуются годы.

Люди многому радуются, а книгу радует только одно – когда ее читают.

(По Ш.А. Амонашвили)

 

Поступающим предлагается к прослушиванию текст. Его следует понять, запомнить и воспроизвести в письменном виде, сохраняя индивидуально-авторские стилистические особенности. Изложение должно быть подробным, точным. По содержанию и по форме изложение должно соответствовать исходному тексту (творческого задания не предусмотрено). При оценке изложения учитывается содержание написанного текста, его композиционная целостность, связность; правильность речевого оформления, а также орфографическая и пунктуационная грамотность. Под неполнотой содержания понимается пропуск смысловых частей авторского текста, затрудняющий его восприятие. Недочетами в содержании следует считать негрубые фактические ошибки, а также нарушение последовательности изложения, приводящие к искажению логики авторского высказывания. Речевые недочеты: нарушения лексических и стилистических норм, а именно неправильный выбор слова из синонимического ряда; употребление слова в несвойственном ему значении; неуместность его использования в данном контексте, плеоназм, тавтология, а так же немотивированное употребление стилистически окрашенных слов (разговорных, просторечных, бранных, книжных и т.д.) и слов ограниченной сферы употребления (жаргонизмов, диалектизмов, профессионализмов, терминов). Грамматические ошибки: нарушение морфологических и синтаксических норм – ненормативное образование грамматических форм существительных, прилагательных, глаголов, числительных и других частей речи, а также неправильное построение словосочетаний и предложений. При написании изложения поступающий демонстрирует умение воспринимать устную русскую речь, понимать содержание текста, учитывая его жанровые, стилистические и композиционные особенности. Кроме того, поступающий демонстрирует свои способности к запоминанию. При написании изложения проверяются навыки письменной русской речи: умение писать разборчиво, соблюдая орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы современного русского языка. Проверяется способность поступающий к построению связного, логичного, последовательного высказывания. Письменный экзамен по русскому языку в форме изложения проводится в течение 3-х часов. Преподаватель читает текст 2 раза. Название текста записывается на доске. При необходимости преподаватель может написать на доске имена собственные, даты, экзотические слова. Во время чтения текста абитуриенту разрешается делать черновые записи, необходимые для написания изложения.

Пользоваться электронными устройствами (диктофонами, мобильными телефонами и пр.) запрещается! Записи на черновике и на чистовике производятся шариковой или гелевой ручкой синего или черного цвета. Не рекомендуется использование карандаша и корректора.

Критерии оценки изложения

Изложение оценивается по 100-балльной шкале.

Оценка выставляется с учетом следующих критериев:

  1. точность понимания и передачи содержания предложенного текста;
  2. полное и подробное, без фактических ошибок изложение сведений, содержащихся в исходном тексте;
  3. сохранение композиционной логики и основных стилевых особенностей исходного текста;
  4. правильность речевого оформления;
  5. орфографическая и пунктуационная грамотность.

Оценка письменного экзамена по русскому языку в форме изложения представляет собой сумму баллов, выставленных по пяти критериям. Максимальный балл по каждому из критериев – 20 баллов.

I. Точность понимания и передачи содержания предложенного текста Баллы
Поступающий точно понял и передал основное содержание предложенного текста.

Сведения, содержащиеся в исходном тексте, изложены полно и подробно.

Фактические ошибки отсутствуют.

20
Поступающий достаточно точно понял и передал содержание предложенного текста.

Допущена одна фактическая ошибка.

15

 

Поступающий недостаточно точно понял и передал основное содержание

предложенного текста: некоторые смысловые части авторского текста пропущены,

что затрудняет восприятие целостности текста.

Допущены 2 фактические ошибки.

10
Поступающий не понял и не сумел передать основное содержание: существенные

пропуски смысловых частей авторского текста затрудняют восприятие данного текста.

Имеется более 2-х фактических ошибок.

5
В работе не отражено содержание исходного текста 0
II.

 

Композиционная целостность и связность текста. Сохранение смысловых

(логических) отношений между частями исходного текста.

Баллы
Работу отличает композиционная целостность и связность. Сохранена логика исходного текста.

Логические ошибки отсутствуют.

Нарушений абзацного членения нет.

20
В работе в основном сохранена композиционная логика.

Нарушение последовательности изложения некоторых фактов не затрудняет восприятия текста.

Логических ошибок не более 1-й.

Или:

Нарушений абзацного членения не более 1-го.

15
В работе имеются нарушения последовательности изложения исходного текста,

которые затрудняют восприятие текста и искажают логику авторского

высказывания.

Логических ошибок не более 2-х.

Или:

Нарушений абзацного членения не более 2-х.

10
В работе имеются серьезные композиционные нарушения, которые затрудняют

восприятие текста.

Логических ошибок не более 3-х.

Или:

Нарушений абзацного членения не более 3-х.

5
В работе отсутствует композиционная целостность. Связь между частями текста не прослеживается.

Логических ошибок более 3-х.

Или:

Нарушений абзацного членения более 3-х.

0
III. Правильность речевого оформления Баллы
Речевое оформление текста свидетельствует о хорошем владении абитуриентом нормами русского литературного языка.

Речевые и грамматические ошибки отсутствуют.

20 
За каждую речевую или грамматическую ошибку вычитается 1 балл – из максимально возможных 20-ти баллов. 19

18

17

0

IV. Орфографическая грамотность Баллы
Орфографические ошибки отсутствуют. 20
За каждую орфографическую ошибку вычитается 1 балл – из максимально возможных 20-ти баллов. 19

18

17

0

V. Пунктуационная грамотность Баллы
Пунктуационные ошибки отсутствуют. 20
За каждую пунктуационную ошибку вычитается 1 балл – из максимально возможных 20-ти баллов. 19

18

17

0

скачать pdf

скачать pdf

Математика

Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования, государственному стандарту образования и примерной программе по обществознанию.

Исходными документами являются:

- федеральный компонент  государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004г № 1089;

-примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

-базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004

Задачи:

  1. проверка знаний и умений по математике у поступающих;
  2. проверка сформированности основных методов решения типовых задач школьного курса математики, в том числе включенных в контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по математике.

На экзамене по математике поступающий в ЯГПУ должен показать:

  • четкое знание математических определений и теорем, предусмотренных программой, умение доказывать эти теоремы;
  • умение точно и сжато выражать математическую мысль в устном и письменном изложении, использовать соответствующую символику;
  • уверенное владение математическими знаниями и навыками, предусмотренными программой,
  • умение применять их при решении задач.

Программа по математике состоит из трех разделов.

Первый из них представляет перечень основных математических понятий и фактов, которые должен знать поступающий (уметь правильно их использовать при решении задач, ссылаться при доказательстве теорем).

Во втором разделе перечислены теоретические факты (свойства функций; зависимости между тригонометрическими функциями; свойства и признаки геометрических фигур, выводы формул и др.), которые надо уметь доказывать.

В третьем разделе перечислены основные математические умения и навыки, которыми должен владеть экзаменуемый.

 

Раздел 1. Основные математические понятия и факты

  1. Натуральные числа. Делимость. Простые и составные числа. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
  2. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10.
  3. Целые, рациональные и действительные числа. Модуль числа, степень, корень, арифметический корень, логарифм. Синус, косинус, тангенс, котангенс числа (угла). Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс числа.
  4. Числовые и буквенные выражения, равенства и тождества.
  5. Функция, ее область определения и область значений. Возрастание, убывание, периодичность, четность, нечетность. Наибольшее и наименьшее значения функции. График функции.
  6. Линейная, квадратичная, степенная, показательная, логарифмическая, тригонометрические функции.
  7. Уравнения, неравенства, системы; Решения (корни) уравнения, неравенства, системы. Равносильность.
  8. Арифметическая и геометрическая прогрессии.
  9. Прямая на плоскости. Луч, отрезок, ломаная, угол.
  10. Треугольник, медиана, биссектриса, высота.
  11. Выпуклый многоугольник. Квадрат, прямоугольник, параллелограмм, ромб, трапеция. Правильный многоугольник. Диагональ многоугольника.
  12. Окружность и круг. Радиус, хорда, диаметр, касательная, секущая. Дуга окружности и круговой сектор. Центральные и вписанные углы.
  13. Прямая и плоскость в пространстве. Двугранный угол.
  14. Многогранник. Куб, параллелепипед, призма, пирамида.
  15. Цилиндр, конус, шар, сфера.
  16. Равенство и подобие фигур. Симметрия.
  17. Параллельность и перпендикулярность прямых, плоскостей. Скрещивающиеся прямые.
  18. Угол между прямыми, плоскостями, прямой и плоскостью.
  19. Касание. Вписанные и описанные фигуры на плоскости и в пространстве. Сечение фигуры плоскостью.
  20. Величина угла. Длина отрезка, окружности и дуги окружности. Площадь многоугольника, круга и кругового сектора. Площадь поверхности и объем многогранника, цилиндра, конуса, шара.
  21. Координатная прямая. Декартовы координаты на плоскости и в пространстве. Векторы.

Раздел 2. Основные теоретические знания

Алгебра

  1. Определение, свойства функции и ее график.
  2. Определение, свойства функции и ее график.
  3. Определение, свойства функции и ее график.
  4. Вывод формулы корней квадратного уравнения. Теорема о разложении квадратного трехчлена на линейные множители. Теорема Виета.
  5. Свойства числовых неравенств.
  6. Формулы общего члена и суммы n первых членов арифметической прогрессии.
  7. Формулы общего члена и суммы n первых членов геометрической прогрессии.
  8. Свойства степеней с натуральными и целыми показателями. Свойства арифметических корней n-ой степени. Свойства степеней с рациональными показателями.
  9. Свойства степенной функции с целым показателем и ее график.
  10. Определение, свойства (с доказательствами) показательной функции и ее график.
  11. Основное логарифмическое тождество. Логарифмы произведения, степени, частного. Формула перехода к новому основанию.
  12. Определение, свойства (с доказательствами) логарифмической функции и ее график.
  13. Определение, свойства (с доказательствами) функций y=sinx, y=cosx, y=tgx и их графики.
  14. Формулы общего решения уравнений вида sinx=a, cosx=a, tgx=a.
  15. Формулы приведения.
  16. Зависимости между тригонометрическими функциями одного и того же аргумента.
  17. Формулы сложения. Тригонометрические функции двойного аргумента.

Геометрия

  1. Свойства равнобедренного треугольника.
  2. Свойства серединного перпендикуляра к отрезку.
  3. Признаки параллельности прямых.
  4. Сумма углов треугольника. Сумма внутренних углов выпуклого многоугольника.
  5. Признаки равенства треугольников.
  6. Признаки параллелограмма. Свойства параллелограмма.
  7. Свойства касательной к окружности; свойство касательных, проведенных из одной точки к окружности.
  8. Теорема о равенстве произведений отрезков двух пересекающихся хорд. Теорема о равенстве квадрата касательной произведению секущей на ее внешнюю часть.
  9. Свойство четырехугольника, вписанного в окружность. Свойство четырехугольника, описанного около окружности.
  10. Теорема об окружности, вписанной в треугольник. Теорема об окружности, описанной около треугольника.
  11. Измерение угла, вписанного в окружность. Теорема об угле, образованном касательной и хордой.
  12. Теорема Фалеса. Признаки подобия треугольников.
  13. Теорема Пифагора.
  14. Выводы формул для вычисления площадей параллелограмма, треугольника, трапеции.
  15. Вывод формулы расстояния между двумя точками, заданными своими координатами. Уравнение окружности.
  16. Признак параллельности прямой и плоскости.
  17. Признак параллельности плоскостей.
  18. Теоремы о перпендикулярности прямой и плоскости.
  19. Перпендикулярность двух плоскостей.
  20. Теоремы о параллельности и перпендикулярности двух плоскостей.
  21. Теорема о трех перпендикулярах.

Раздел 3. Основные умения и навыки

Экзаменующийся должен уметь:

  1. Производить арифметические действия над числами, заданными в виде десятичных и обыкновенных дробей, с требуемой точностью округлять данные числа и результаты вычислений.
  2. Производить тождественные преобразования многочленов; алгебраических дробей; выражений, содержащих степенные, показательные, логарифмические, тригонометрические функции.
  3. Строить графики линейной, квадратичной, степенной, показательной, логарифмической и тригонометрической функций.
  4. Решать уравнения и неравенства первой и второй степени и приводящиеся к ним; решать системы уравнений и неравенств первой и второй степени и приводящиеся к ним. Сюда, в частности, относятся уравнения и неравенства, содержащие степенные, показательные, логарифмические, тригонометрические функции.
  5. Решать уравнения и неравенства, содержащие переменную под знаком модуля. Строить графики функций, содержащих знак модуля.
  6. Решать задачи на составление уравнений и систем уравнений.
  7. Изображать геометрические фигуры на чертеже и производить простейшие построения на плоскости.
  8. Использовать геометрические представления при решении алгебраических задач, а методы алгебры и тригонометрии — при решении геометрических задач.
  9. Производить на плоскости операции над векторами (сложение и вычитание векторов, умножение вектора на число) и пользоваться свойствами этих операций.
  10. Пользоваться понятием производной при исследовании функции на монотонность, экстремумы и при построении графиков функций.

а) основная

1. Алгебра и начала анализа. 10-11кл. Учебники для общеобразовательных учреждений под редакцией:

  1. А.Н. Колмогорова
  2. А.Г. Мордковича
  3. С.М. Никольского

2. Геометрия 7-9, Геометрия 10-11 под ред. Л.С. Атанасяна (учебники для сред. школ) (издания с 2006 г.). – М.: Просвещение.

3. Демонстрационный вариант ЕГЭ текущего учебного года. – http://www.fipi.ru

б) дополнительная

  1. Учебники по алгебре для основной школы (с 2006 г.)

Учебные комплекты авторов:

  1. под ред. Г.В. Дорофеева
  2.  А. Г. Мордкович
  3. Ю.Н. Макарычев и др. (под ред. С.И. Теляковского)
  4. под ред. Ш.А. Алимова
  1. Епифанова Н.М., Меньшикова Н.А. Подготовка к экзамену по математике (для слушателей подготовительного отделения). – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010 (http://cito-web.yspu.yar.ru/link1/metod/met146/met146.html)
  1. Пособия для подготовки к ЕГЭ по математике, выпущенные Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) в текущем учебном году.
  2. Банк заданий для подготовки к ЕГЭ по математике, размещенный на сайте Министерства образования РФ
  3. Выготский М.Я. Справочник по элементарной математике. издания разных лет. ;
  4. Сайт для подготовки к ЕГЭ по математике alexlarin.ru
  5. Рабочие тетради по математике серии ЕГЭ 2013, 2014, 2015 под редакцией А.Л. Семенова, И.В. Ященко.

 

в) программное обеспечение

электронное учебное пособие, разработанное в среде moodle на сайте ЯГПУ.

 

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины

http://www.fipi.ru

http://www.mathege.ru

http://uztest.ru

Примеры смотрите в pdf-версии

Задачи на 5 баллов:

«5 баллов» ставится, если:

  • задача решена полностью;
  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
  • в решении нет математических ошибок.

«4 балла» ставится, если:

  • задача выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
  • допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

«3 балла» ставится, если:

  • допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

«2 балла» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки

«1 балл» ставится, если:

  • работа показала полное отсутствие у обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

 

Задачи на 10, 15 баллов (для каждой из подзадач оценивание производится по 5-бальной шкале):

 «5 баллов» ставится, если:

  • задача решена полностью;
  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
  • в решении нет математических ошибок.

«4 балла» ставится, если:

  • задача выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
  • допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

«3 балла» ставится, если:

  • допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

«2 балла» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки

«1 балл» ставится, если:

  • работа показала полное отсутствие у обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

 

Задачи на 20 баллов (для каждой из подзадач оценивание производится по 5-бальной шкале):

 5 баллов» ставится, если:

  • задача решена полностью;
  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
  • в решении нет математических ошибок.

«4 балла» ставится, если:

  • задача выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
  • допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

«3 балла» ставится, если:

  • допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

«2 балла» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки

«1 балл» ставится, если:

  • работа показала полное отсутствие у обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

 

скачать pdf

скачать pdf

Обществознание

Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования, государственному стандарту образования и примерной программе по обществознанию.   Исходными документами являются: - федеральный компонент  государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004г № 1089; -примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; -базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004   Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) Для освоения обществознания поступающие используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изученных ранее дисциплин: «история», «философия».   Задачи дисциплины – структурировать основные разделы обществознания, дать современные представления об их содержательном наполнении; – показать систему логически взаимосвязанных понятий и принципов, посредством которых раскрывается природа (структура и генезис) тех или иных социальных структур, явлений и процессов. В рамках данной программы предусматривается подробная характеристика тем: «Общество и общественные отношения», «Человек, индивид, личность», «Познание: обыденное, научное, социальное», «Социальная сфера общества», «Духовная сфера общества и религия»; «Экономическая сфера общества и рынок», «Политическая сфера общества», «Государство и право».
№ п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела (в дидактических единицах)
1. История развития общественной мысли Развитие общественной мысли в древности. Древнекитайская философия: конфуцианство, легизм, моизм, даосизм. Древнеиндийская философия. Мировоззренческие черты древнеиндийской культуры. Философские школы Древней Индии: веданта, йога, буддизм, джанизм. Философия античности: философия Древней Греции (софисты, Сократ, Аристотель, Платон); философия Древнего Рима: Сенека. Средневековая философия: Августин Аврелий, Фома Аквинский. Философия эпохи Возрождения и Нового Времени: Данте Алигьери, Томас Морр, Томазо Кампанелла. Новый европейский рационализм: Ф. Бэкон, Дж. Локк, Т. Гоббс, Р. Декарт. Классическая немецкая философия: И. Кант, Г.Гегель. Формирование марксисткой философии. Русская религиозная философия: В. Соловьев, Н. Бердяев. Основные направления философии 20 века: неопозитивизм, структурализм, функционализм.
2. Общество и общественные отношения Взаимосвязь основных сфер общественной жизни. Ступени развития человечества: цивилизационный, формационный, стандартный подходы. Аграрное, Индустриальное, Постиндустриальное общества, их характеристики. Общественные отношения. Деятельность как способ существования общества. Виды деятельности. Потребность человека как мотивация деятельности. Физиологические, социальные и духовные потребности. Понятие мотивов и стимулов деятельности. Общественный прогресс и его критерии Многообразие путей и форм общественного развития: эволюция и революция, революция и реформа, прогресс и регресс. Противоречия общественного прогресса. Цена прогресса. Глобальные проблемы человечества.
3. Человек Человек, индивид, личность. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Общее и особенное в человеке как биологическом виде. Роль труда в развитии человека. Творчество. Игра. Общение. Духовный мир человека. Мировоззрение. Ценности и смысл жизни. Личность как субъект общественной жизни. Понятие личности. Социализация. Статус человека, его элементы, виды. Социальная роль и поведение. Свобода и ответственность личности. Саморазвитие и самореализация личности.
4. Познание Теории познания. Гносеология как учение. Виды познания. Этапы (уровни) познания. Особенности чувственного и рационального познания. Способы и методы познания. Истина: абсолютная и относительная. Практика как критерий истины. Виды практики. Ложные знания и заблуждения. Научное и социальное познание. Наука и научные знания. Методы научного познания. Эмпиризм и рационализм. Факты, теории, законы, гипотезы как продукты научного познания. Социальное познание и его особенности. Объективное и субъективное в социальном познании. Проблемы социального прогнозирования.
5. Социальная сфера общества Социальная сфера общества. Социальная структура общества. Социальные сообщества и группы. Дифференциация общества. Социальное неравенство и социальная стратификация. Критерии стратификации. Исторические виды стратификации: касты, сословия, классы. Социальная мобильность. Современная социальная структура общества. Критерии «среднего класса». Социальный контроль. Конформизм. Социальное поведение. Девиация (отклоняющееся поведение), ее виды. Формы социального контроля: мотивы, стимулы, социальные нормы и социальные санкции, социальные ценности. Виды социальных норм. Мораль и право: общее и особенное. Виды санкций. Самоконтроль личности. Нации и национальные отношения. Понятие этноса и этнической группы. Эволюция этнических сообществ: род, племя, народность, нация. Национализм и интернационализм. Национальная самоидентификация. Межнациональные отношения и национальная политика. Межэтнические конфликты и пути их преодоления. Семья как социальный институт. Понятия семьи и брака. Виды семейных организаций. Функции семьи. Традиционная семья. Демократическая семья (партнерская) семья. Жизненный цикл семьи. Правовые основы брака и семьи. Опека и попечительство. Социальная помощь и защита материнства и детей.
6. Духовная сфера общества Духовная сфера общества. Культура как явление общественной жизни. Понятие культуры. Формы и разновидности культуры: народная, массовая, элитарная. Субкультура. Контркультура. Искусство как вид духовной деятельности. Формы и основные направления искусства. Образование в системе духовного производства. Система образования в РФ. Религия как феномен культуры. Функции религии. Религиозное сознание и религиозные нормы, мораль. Религиозный культ. Понятие веры. Свобода совести и вероисповедания. Современные религиозные конфессии, новые религиозные культы.
7 Экономическая сфера общества Экономическая сфера общества. Экономика как наука и хозяйство. Цель экономического познания. Главные вопросы экономики. Проблемы выбора. Экономический продукт и экономическая деятельность. «Жизненный цикл» экономики. Сферы производственной деятельности. Факторы производства: Земля, труд, капитал, предпринимательство. Закон ограниченных возможностей. Ограниченность замещения ресурсов. Рынок и его особенности. Закон экономических систем: традиционная, командная и рыночная экономики. Плюсы и минусы рыночного хозяйства. Многообразие рынков. Конкуренция и монополия. Антимонопольная политика. Современный рынок. Россия на пути к рынку. Предпринимательство. Товар и его свойства. Закон спроса и предложения. Рыночная цепа. Эластичность спроса и предложения. Культура производства и потребления. Защита прав потребителя. Предпринимательство и его виды. Правовые и экономические основы предпринимательства. Культура бизнеса. Менеджмент и маркетинг. Экономическое содержание собственности. Правовые основы собственности. Типы и виды собственности. Организационно-правовые формы предприятий. Приватизация. Доходы от собственности: прибыль, рента, дивиденд, процент. Защита собственности. Государственная и муниципальная собственность: ее функции в рыночной экономике. Государство и экономика. Роль государства в рыночной экономике. Монетаризм и Кейнсианство. Государственный бюджет. Доходы и расходы государства. Бюджетно-налоговая политика. Налоги и налоговая система. Виды налогов. Функции налогов. Социальная политика государства: борьба с бедностью. Финансы и финансовая политика. Финансы и финансовая система. Денежно-кредитная (монетарная), бюджетно-налоговая и валютная политики. Банковская система страны. Роль и место Центробанка. Кредитные операции банков. Виды кредитов. Финансовый бизнес и его особенности. Рынок труда. Труд как фактор производства. Оплата труда. Виды заработной платы. Государственное регулирование занятости. Безработица, ее виды. Подходы к решению проблемы безработицы. Профсоюзы. Политика социального партнерства. Экономический рост и проблемы мировой экономики. Критерии экономического роста: ВВП, ВНП, НД, НС. Качественные показатели экономики: уровень и качество жизни. Мировая экономика. Мировая интеграция (ТНК) и мировая специализация труда. Мировые экономические институты: МВФ, МБРР, ВТО и др.
8. Политическая сфера общества Политическая сфера общества. Политика и власть. Политическая сфера. Политика, ее структура, особенности. Политическая власть: источники и ресурсы власти. Легитимность власти. Виды легитимности. Политические системы и политический режим. Виды политических режимов. Политические институты. Государство как политический институт. Признаки, функции и виды государства. Формы правления и формы государственного устройства. Правовое государство и гражданское общество. Партии и многопартийность. Избирательные системы: мажоритарная и пропорциональная. Электоральное поведение. Политическая культура. Политическое сознание и политическая культура. Виды политической культуры. Идеологии: консерватизм, либерализм, социал-реформизм и др. Политическая социализация личности. Политическая культура власти. Политические конфликты  и пути их разрешения. Политическая элита и политическое лидерство. Политическая культура современной России.
9. Право в системе социальных норм Право в системе социальных норм. Право как система. Правовая система общества. Система права. Источники права. Институты права. Нормативно-правовые акты. Правоотношения. Правонарушение и преступление: признаки, юридическая ответственность. Международные акты по правам человека. Правоспособность, дееспособность личности. Публичное право: государственное (конституционное право). Конституция в иерархии нормативно-правовых актов. Основы конституционного строя РФ. Ветви власти и их полномочия. Административное право. Административный проступок. Виды административного наказания. Экологическое право. Финансовое право. Процессуальное право. Частное право. Гражданское право и гражданские правоотношения. Сделка, договор. Гражданский иск. Арбитраж. Трудовое право. Работа и отдых. Трудовой контракт. Найм на работу, увольнение. Трудовые права несовершеннолетних. Семейное право. Брак. Отцовство. Опека и попечительство. Права супругов. Уголовное право. Преступление и уголовная ответственность. Степень тяжести преступления. Категория вины. Виды уголовного наказания. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Уголовный процесс и система правопорядка. Милиция, прокуратура, суд. Правовая культура личности.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Прочитайте внимательно каждое задание теста и выберите тот единственный ответ, который считаете верным. Номера выбранного ответа отметьте в опросном листе под номером выполненного вами задания. На открытые вопросы дайте развёрнутый ответ.

За выполнение работы выставляются две оценки: общий тестовый балл и аттестационная отметка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Тестовый балл выставляется на основе баллов, полученных за выполнение всех заданий теста. Во всех тестовых заданиях за каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Полученные баллы суммируются. Максимальное количество баллов, которое может получить студент – 17. Аттестационная отметка выставляется на основании следующих критериев

Количество правильных ответов Оценка
1-6 неудовлетворительно
7-9 удовлетворительно
10-13 хорошо
14-17 отлично

 

ВАРИАНТ 1

  1. Социология это:

а) наука о закономерностях поведения и деятельности индивидов, обусловленных фактом их включения в социальные группы, о поведении человека в группе и обществе;

б) наука, опирающаяся на эмпирические факты , математические и экспериментальные методы исследования;

в) наука о взаимодействии социальных образований и среды обитания, общества и природы.

  1. Девиантное поведение это:

а) отступление от исторических традиций и обычаев;

б) отклонение от принятых в данном обществе или группе норм поведения;

в) поведение психически больного человека.

  1. Какой из перечисленных социальных статусов является достигаемым?

а) мужчина;

б) принц;

в) студент.

  1. Социализацию можно охарактеризовать:

а) социально-профессиональное становление личности;

б) процесс усвоения индивидом ценностей, норм, образцов поведения, посредством которых он становится личностью;

в) процесс достижения экономической самостоятельности;

г) как социальный процесс, который заканчивается в зрелом возрасте.

  1. Большинство семей в России это:

а) Семьи с обоими родителями и двумя детьми;

б) Семьи с одним родителем и детьми;

в) Бездетные семьи;

г) Ни один из ответов не является верным.

  1. Надежный долгосрочный прогноз рождаемости можно составить по опросам о репродуктивных ориентациях:

а)         молодоженов;

б)        жен;

в)        мужей.

г)        детей.

  1. Для нормального воспроизводства населения в стране, какое количество детей должно приходиться на одну женщину репродуктивного возраста?

а) 1,4;

б) 2,1;

в) 3,0;

г) 3,4.

  1. Нуклеарные семьи – это:

а) семьи, в которых к семейному ядру добавляются другие родственники как по восходящей линии (прародители, прапрародители), так и по боковым линиям (различные родственники каждого из супругов);

б) включают в себя несколько брачных пар, члены которых связаны родственными узами и ведением совместного хозяйства;

в) семьи, состоящие из одной брачной пары с детьми.

  1. В социологии семья рассматривается как:

а) социальный институт

б) социальная общность

в) все ответы верны

  1. Общественное движение за права женщин – это

а) Консерватизм;

б) Феминизм;

в) Марксизм.

  1. Патрилинеальные семьи – это:

а) наследование по женской линии;

б) наследование по отцовской линии означает, что дети берут фамилию отца (в России ещё и отчество) и собственность обычно переходит по мужской линии;

в) наследование осуществляется по завещанию;

г) наследование осуществляется по закону.

  1. Труд «Первобытный брак» написал:

а) Мак-Леннан Джон Фергюсон;

б) Иоганн Якоб Бахофен;

в) Лью́ис Ге́нриМо́рган.

  1. Термин «социология» ввел в научный оборот:

а) Э. Дюркгейм;

б) К. Маркс;

в) О. Конт;

г) М. Вебер.

  1. Автором метода социометрии является:

а) Ч. Х. Кули;

б) Дж. Г. Мид;

в) Дж. Морено.

  1. Совокупность иерархически расположенных в вертикальном порядке социальных слоев можно назвать:

а) социально-классовой структурой;

б) социальной дифференциацией;

в) социальной стратификацией.

  1. Автором теории структурного функционализма является?

а) П. Сорокин;

б) Т. Парсонс;

в) К Маркс.

  1. Автором «понимающей социологии» был?

а) Г. Зиммель;

в) М. Вебер;

г) Э. Дюркгейм.

 

КЛЮЧ

№ вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Ответ а б в б г б б в а б б а в в в б в

 

Основная литература:
  1. Волков Ю. Ф., Гулиев М., Епифанцев С. Социология. Обществознание. Учебное пособие. [Текст] Издательство. Мар Т, Ростов-на-Дону. 2007. 288 с.
  2. Социология. Методическое пособие для студентов дневного и заочного отделений. / Авторы: С. А. Бабуркин, В. П. Басков, А. В. Кузьменко, И. А. Мамзелев, Е. Ю. Носкова, В. А. Соколов, С. Н. Сорокоумов, Е. А. Пелевина, Л. Н. Талызина, С. В. Фефилин, В. Н. Шеминов. ЯГПУ. 2009.
  3. Тощенко Ж. Т. Социология: Общий курс. – 2-е изд., доп. и перераб. [Текст]. – М.: Юрайт – Издат, 2003. – 527 с.
  4. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понятие социальной реальности. – 7-е изд. [Текст]. – М. 2003. – 596 с.
  Дополнительная литература Энциклопедические издания, справочники, словари
  1. Большой толковый социологический словарь. Т. 1 (А-О) [Текст]: Пер. с англ. – М.: Вече, АСТ, 1999. – 544 с. Т. 2 (П-Я): Пер. С англ. – М.: Вече, АСТ, 1999. – 528 с.
  2. Социология: Словарь-справочник. Т. 4. Социологическое исследование: Методы, методика, математика и статистика [Текст]. М.: Наука, 1991. – 357 с.
  3. Социологический энциклопедический словарь [Текст]. / Под общ. ред. Г. В. Осипова. – М.: Издательство НОРМА, 2000. – 482 с.
  Электронная база данных библиотеки ЯГПУ. – Режим доступа: http://lib.yspu.org/buki_web/bk_webmain.asp

Вступительный экзамен по обществознанию для абитуриентов, поступающих в ЯГПУ им. К. Д. Ушинского в 2018 году включает 20 заданий, соответствующих по уровню сложности заданиям первой части ЕГЭ по обществознанию, утвержденным Федеральным Институтом Педагогических Измерений.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 5 баллов. Каждая ошибка в задании снижает оценку задания на 1 балл. Ошибкой считается как невыбор правильного варианта ответа из предложенных, так и выбор неправильного варианта. При 3 и более ошибках в задании, за него выставляется 0 баллов. Оценки за все 20 заданий суммируются в итоговую оценку за весь тест. Максимально возможный балл – 100, минимальный – 0. Оценка ниже 42 баллов считается неудовлетворительной. Абитуриенты, получившие 42 балла и более, считаются успешно прошедшими испытание.

Письменный тест рассчитан на 2 астрономических часа (120 минут). Запрещается использование технических средств, распечаток, разговоры с другими абитуриентами. Вы-бор вариантов фиксируется в самом тесте. Черновик не проверяется. При наличии вопросов можно поднять руку и обратиться к подошедшему сотруднику из числа проводящих экзамен. Выход из аудитории во время экзамена возможен с разрешения проводящих экзамен. Выход с экзамена после его завершения также с разрешения проводящих, при условии сдачи теста и листа письменной работы в заполненном виде. Незаполненный лист письменной работы и тест не позволят выставить оценку экзаменующемуся.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

скачать pdf

скачать pdf

История

Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования, государственному стандарту образования и примерной программе по обществознанию.

Исходными документами являются:

- федеральный компонент  государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004г № 1089;

- примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004

Задачи дисциплины

- формирование и систематизация основных знаний по истории России и Всеобщей истории, особенностям ее социально-экономического и политического развития;

- овладение способами логического и образного освоения исторического аспекта действительности, понятийным аппаратом, теоретической и методологической базой исторической науки;

- выработка умений и навыков, необходимых для научного познания, поиска, обработки и использования информации, интерпретации исторических событий и адаптация их к современной действительности;

- воспитание чувства патриотизма, гордости за историческое и культурное наследие Родины.

Предметные результаты освоения базового курса истории должны отражать:

  1. Сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методов исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
  2. Владение комплекса знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
  3. Сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении.

Содержание дисциплины

На вступительных экзаменах необходимо показать:

- знание основных событий, явлений, процессов истории России

- знание известных исторических деятелей различных периодов российской истории

- умение находить причинно-следственные связи важнейших исторических процессов

- владение хронологией российской истории.

Требования, предъявляемые к уровню подготовки поступающих, полностью соответствуют Государственному стандарту среднего (общего) полного образования на базовом уровне.

История России в период раннего средневековья. Политическая раздробленность.

Проблема этногенеза восточных славян. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования восточных славян. Возникновение государственности у восточных славян. Образование и развитие Древнерусского государства в сер. IX – X в. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Эпоха Ярослава Мудрого. Феодальное законодательство. «Русская правда». Категории населения. Международные связи Древней Руси. Культура Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Культурное развитие русских земель и княжеств. Монгольское завоевание. Образование монгольского государства. Русь и Орда. Экспансия с Запада.

Образование централизованного Московского государства в XIV-начале XVI вв.

Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Иван Калита. Дмитрий Донской. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Историческое значение победы на Куликовом поле. Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Иван III, его реформы. Судебник 1497 г. и его значение. Становление органов центральной власти. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Начало процесса закрепощения крестьян и оформления крепостного права. Свержение ордынского ига. Василий III. Особенности русской культуры XIV – XV вв.

Московское государство в XVIXVII вв. Становление российского абсолютизма.

Становление и укрепление самодержавия в середине XVI в. Эпоха Ивана IV Грозного. Боярское правление. Установление царской власти. Избранная Рада. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Земский собор 1549 г. Судебник 1550 г. Закрепощение крестьян. Опричнина. Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Смута. Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба с Речью Посполитой и со Швецией. Ликвидация последствий Смуты. Первые Романовы. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Юридическое оформление крепостного права. Церковный раскол. Социальные движения XVII в. Крестьянская война под руководством С. Т. Разина. Внешняя политика России во второй половине XVII в. Сибирская эпопея. Борьба за воссоединение Украины с Россией. Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV–XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.

Россия в XVIII веке. Реформы Петра I и Екатерины II.

Петровские преобразования. Объективная необходимость и сущность реформ. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. Внешняя политика Петра I. Северная война. Провозглашение Российской империи. Последствия и значение петровской модернизации для судеб России, ее современные оценки. Эпоха дворцовых переворотов. «Просвещенный абсолютизм». Законодательное оформление сословного строя. Реформы Екатерины II. Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева. Особенности экономики России в XVIII в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Превращение России в мировую державу в XVIII в. Русское просвещение. Культура народов России и ее связь с европейской и мировой культурой XVIII в.

Российская империя в XIX столетии.

Усиление процесса разложения феодально-крепостнической системы. Внешняя и внутренняя политика Александра I. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в. Либеральные проекты М. М. Сперанского. Аракчеевщина. Рост правительственной реакции. Отечественная война 1812 г. и заграничные походы русской армии. Движение декабристов. Правление Николая I. Укрепление военно-бюрократического механизма. Особенности экономики России в первой половине XIX в. Начало промышленного переворота. Имперская внешняя политика самодержавия. Крымская война и ее последствия для страны. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Александр II. Реформы 1860–1870-х гг. Отмена крепостного права. Общественная мысль и политические движения в пореформенной России. Консервативная идеология. Земско-либеральное движение. Народничество: основные направления и их идеология. Александр III. Контрреформы 1880–1890-х гг. Капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Роль государства в экономической жизни страны. Восточный вопрос во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов. Культура народов России и ее связь с европейской и мировой культурой XIX в. Критический реализм. Развитие науки и системы образования.

Эпоха российских революций начала XX в.

Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Реформы С. Ю. Витте. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Духовная жизнь российского общества в начале ХХ в. Русский авангард. Русско-японская война. Революция 1905–1907 гг.  Становление российского парламентаризма. Либерально-демократические, радикальные, националистические движения. Третьеиюньская монархия. Реформы П. А. Столыпина. Россия в Первой Мировой войне. Влияние войны на российское общество. Февральская  революция. Временное правительство и Советы. Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Первые декреты советской власти. Учредительное собрание. Брестский мир. Принятие Конституции РСФСР. Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика «военного коммунизма». Итоги Гражданской войны.

Советское государство в 20-х – 30-х гг. XX в.

Кризис политики «военного коммунизма». Переход к новой экономической политике. Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Причины свертывания новой экономической политики.

Индустриализация, коллективизация. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция СССР 1936 г. Идеологические основы советского общества и культура в 1920–1930-х гг. «Культурная революция». Ликвидация неграмотности, создание системы образования. Внешнеполитическая стратегия СССР в 1920–1930-х гг.

Советский Союз накануне и в годы Великой Отечественной войны.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Советско-германские договоры 1939 г., их современные оценки. Начало Второй мировой войны. Присоединение Западной Украины, Западной Белоруссии, прибалтийских государств и  Бесарабии к СССР. Советско-финляндская война и ее уроки. Причины, этапы Великой Отечественной войны. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны. Роль СССР во Второй мировой войне и решение вопросов о послевоенном устройстве мира.

СССР в 40-е – 80-е гг. XX столетия. От хрущевской «оттепели» к горбачевской «перестройке».

Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война. Военно-политические союзы в послевоенной системе международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. Смерть И. В. Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и осуждение культа личности. Экономические реформы 1950–1960-х гг., причины их неудач. Замедление экономического роста. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция СССР 1977 г. Попытки модернизации советской экономики и политической системы в 1980-х гг. «Перестройка» и «гласность». Формирование многопартийности. СССР в мировых и региональных кризисах и конфликтах после Второй мировой войны. Политика «разрядки». «Новое политическое мышление». Распад мировой социалистической системы. Особенности развития советской культуры в 1950–1980-х гг. Кризис власти: последствия неудачи политики «перестройки». Августовские события 1991 г. Беловежские соглашения 1991 г. и распад СССР.

Россия на рубеже тысячелетий. Противоречия современного развития.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. Политический кризис сентября – октября 1993 г.  Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г.  Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг.  Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны – участницы Содружества Независимых Государств. Российская Федерация в 2000–2012 гг.: основные тенденции социально-экономического и общественно-политического развития страны на современном этапе. В.В. Путин. Д. А. Медведев. Россия в мировых интеграционных процессах и формирующейся современной международно-правовой системе. Современная российская культура.

  1. Какое событие произошло раньше других:

А) разгром половцев Владимиром Мономахом

Б) поход Олега на Киев

В) Крещение Руси

  1. Какой из этих терминов связан с периодом монголо-татарского ига на Руси:

А) закуп

Б) вотчина

В) ярлык

  1. С возвышением и укреплением Московского княжества связаны даты:

А) 988, 1015 гг.

Б) 1327, 1380 гг.

В) 1111, 1223 гг.

  1. В правление Ивана III произошло:

А) введение правила Юрьева Дня

Б) учреждение стрелецкого войска

В) учреждение Земского Собора

  1. К правлению Ивана Грозного не относится:

А) установление опричнины

Б) завоевание Казанского и Астраханского ханств

В) введение подушной подати

  1. Соборное Уложение это:

А) свод законов

Б) законосовещательный орган

В) литературный памятник

  1. В 1242 г. произошло столкновение русских дружин с западноевропейскими рыцарями на:

А) реке Неве

Б) реке Угре

В) Чудском озере

  1. Съезд князей в г. Любече был созван с целью:

А) принять «Русскую правду»

Б) подготовиться к совместному походу против половцев

В) установить новый порядок взимания дани

  1. Русь попала в зависимость от Золотой Орды в результате:

А) походов Чингисхана

Б) нашествия Батыя

В) набегов половцев

  1. Понятие «Юрьев день» официально появилось вследствие принятия:

А) Указа об урочных летах 1597 г.

Б) Судебника 1497 г.

В) Судебника 1550 г.

  1. Какое событие произошло раньше всех других:

А) начало Смутного времени

Б) Стояние на Угре

В) присоединение Сибирского ханства

  1. Мероприятием Петра Великого, направленным на европеизацию страны, являлось:

А) введение общерусского свода законов – Судебника

Б) объединение боярства и дворянства в одно сословие

В) освобождение дворян от обязательной государственной службы

  1. Политика «Просвещенного абсолютизма» относится к эпохе правления:

А) Павла Петровича

Б) Елизаветы Петровны

В) Екатерины II.

  1. В начале XIX в. в России были учреждены:

А) коллегии

Б) министерства

В) приказы

  1. В правление Николая I имела место:

А) Отечественная война с Наполеоном

Б) кодификация законов

В) организация военных поселений

  1. Создание земств, введение адвокатуры, переход к всеобщей воинской обязанности связаны с правлением:

А) Петра I

Б) Екатерины II

В) Александра II

  1. В XVII веке в крепостной зависимости от помещика находились

А) рядовичи

Б) черносошные крестьяне

В) частновладельческие крестьяне

  1. Поселения, население которых временно освобождалось от государственных повинностей, назывались:

А) посады

Б) общины

В) белые слободы

  1. С именем какого князя связан рост могущества Владимиро-Суздальского княжества в XII в.:

А) Александра Невского

Б) Андрея Боголюбского

В) Ярослава Мудрого

  1. Что из названного было результатом утверждения патриаршества в России в конце XVI в.?

А) независимость Русской православной церкви от греческой

Б) раскол Русской православной церкви

В) учреждение Синода

  1. Что из названного было одной из причин принятия христианства на Руси:

А) стремление к укреплению великокняжеской власти

Б) необходимость свержения монголо-татарского владычества над Русью

В) распад Древнерусского государства на несколько самостоятельных центров

  1. В каком году состоялось Стояние на Угре:

А) 1380 г.

Б) 1410 г.

В) 1480 г.

  1. Мстислав Удалой был участником:

А) битвы на Калке

Б) Куликовской битвы

В) Невской битвы

  1. В годы правления Алексея Михайловича была присоединена:

А) Прибалтика

Б) Левобережная Украина

В) Западная Сибирь

  1. Годы правления Александра I

А) 1762-1796 гг.

Б) 1801-1825 гг.

В) 1825-1855 гг.

  1. Правление Николая I началось с:

А) Крымской войны

Б) Восстания декабристов

В) Кавказской войны

  1. Одним из основных положений революционного народничества являлось:

А) идеальная форма правления для России – конституционная монархия

Б) Россия перейдет к социализму, опираясь на крестьянскую общину и минуя капитализм

В) Россия должна  последовательно пройти этап капитализма и перейти к социализму

  1. Курс С. Ю. Витте на форсированную индустриализацию предусматривал:

А) винную монополию

Б) передачу производства водки в частные руки

В) переселение крестьян за Урал

  1. К периоду Первой русской революции относится:

А) отречение Николая II

Б) назначение главой правительства А. Ф. Керенского

В) указ об учреждении Государственной думы

  1. О нарастании общенационального кризиса в России в годы Первой Мировой войны свидетельствовало:

А) запрещение деятельности политических партий

Б) распутинщина, министерская чехарда

В) Ленский расстрел на золотых приисках

  1. Что из названного не относится к причинам начала Гражданской войны в России:

А) интервенция стран Антанты

Б) разгон Учредительного собрания

В) стремление свергнутых классов вернуть собственность и власть

  1. Хронологическими рамками НЭПа являются:

А) 1928-1937 гг.

Б) 1945-1953 гг.

В) 1921-1928 гг.

  1. Форсированная индустриализация завершилась:

А) обеспечением экономической независимости страны

Б) вступлением СССР в постиндустриальный этап развития

В) началом научно-технической революции

  1. Какое событие произошло раньше других:

А) полоса дипломатического признания СССР

Б) вступление СССР в Лигу наций

В) Советско-финляндская война

  1. Сталинградская битва началась:

А) в 1940 г.

Б) в 1942 г.

В) в 1943 г.

  1. Начало холодной войны привело к:

А) укреплению антигитлеровской коалиции

Б) роспуску Коминтерна

В) организации военно-политических блоков НАТО и ОВД

  1. Выберите утверждение, характеризующее развитие СССР в 1964-1985 гг.:

А) усиление централизации и бюрократизации в управлении

Б) курс на омоложение кадров

В) углубление критики сталинизма

  1. Новое политическое мышление – это:

А) программа перехода к рыночным отношениям

Б) реализация «программы 500 дней» Г. Явлинского и С. Шаталина

В) внешнеполитический курс М. С. Горбачева

  1. В 1990-е годы Россия приняла участие в:

А) программе НАТО «Партнерство во имя мира»

Б) создании ОВД

В) реформировании Североатлантического договора (НАТО)

  1. В правление Петра I была введена новая система налогообложения, известная как:

А) урок

Б) подушная подать

В) большая соха

  1. К политике контрреформ Александра III относится:

А) ограничение прав земств

Б) отмена временнообязанного состояния крестьян

В) открытие новых университетов

  1. Кто из перечисленных лиц были современниками императора Павла I:

А) Суворов и Ушаков

Б) Шереметев и Голицын

В) Кавелин и Милютин

  1. Что из перечисленного произошло в первой половине XIX в.:

А) учреждение Верховного тайного совета

Б) издание указа о трёхдневной барщине

В) учреждение Государственного совета

  1. Какое событие Великой Отечественной войны относится к 1945 г.:

А) снятие блокады Ленинграда

Б) освобождение Варшавы

В) освобождение Минска

  1. Экономическая реформа правительства Е. Гайдара в 1992 г. вошла в историю под названием:

А) новое экономическое мышление

Б) дефолт

В) шоковая терапия

  1. Кто был московским князем раньше остальных:

А) Иван Калита

Б) Дмитрий Донской

В) Василий I

  1. Главными соперниками московских князей в борьбе за великое княжение в XIV в. были:

А) тверские князья

Б) рязанские князья

В) новгородские князья

  1. Оперу «Жизнь за царя» написал композитор:

А) М. Глинка

Б) М. Мусоргский

В) С. Рахманинов

  1. Какое событие произошло в X в.

А) монголо-татарское нашествие

Б) разгром Хазарского каганата

В) Невская битва

  1. Распад СССР произошел в:

А) 1989 г.

Б) 1991 г.

В) 1993 г.

  1. История Отечества. Под ред. Г. Б. Поляка. М., 2009.
  2. История России. В 2-х т. Под ред. А. Н. Сахарова. М., 2010
  3. Мунчаев Ш. М., Устинов В. М. История России. М., 2009
  4. Никифоров Ю. С., Литвинов А. В. История: подготовка к ЕГЭ. Ярославль, 2015.
  5. Павленко Н. И., Андреев И. Л., Федоров В. А. История России с древнейших времен до 1861 г. М., 2007.
  6. Орлов А. С., В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивосина. История России. М., 2009.

Вступительный экзамен по истории для поступающих в ЯГПУ им. К. Д. Ушинского в 2018 году включает 50 заданий, соответствующих по уровню сложности заданиям первой части ЕГЭ по истории, утвержденным Федеральным Институтом Педагогических Измерений.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 2 балла. Каждая ошибка в задании снижает оценку задания на 2 балла. Ошибкой считается как невыбор правильного варианта ответа из предложенных, так и выбор неправильного варианта. Оценки за все 50 заданий суммируются в итоговую оценку за весь тест. Максимально возможный балл – 100, минимальный – 0. Оценка ниже 36 баллов считается неудовлетворительной. Поступающие, получившие 36 баллов и более, считаются успешно прошедшими испытание.

Письменный тест рассчитан на 2 астрономических часа (120 минут). Запрещается использование технических средств, распечаток, разговоры с другими абитуриентами. Выбор вариантов фиксируется в самом тесте. Черновик не проверяется. При наличии вопросов можно поднять руку и обратиться к подошедшему сотруднику из числа проводящих экзамен. Выход из аудитории во время экзамена возможен с разрешения проводящих экзамен. Выход с экзамена после его завершения также с разрешения проводящих, при условии сдачи теста и листа письменной работы в заполненном виде. Незаполненный лист письменной работы и тест не позволят выставить оценку экзаменующемуся.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

скачать pdf

скачать pdf

Биология

Как традиционный, так и Единый государственный экзамен по биологии представляет для поступающих большую трудность. Это связано с несколькими причинами:

  • биология – это цельная наука и лишь условно она расчленяется на отдельные дисциплины, изучаемые в школе порознь и с существенными промежутками;
  • поступающий должен усвоить большой объем фактического материала;
  • он должен уметь изложить этот материал кратко и на современном научном уровне.

Школьные же учебники рассчитаны на учащихся разных возрастных групп и поэтому различаются уровнем изложения учебного материала. Кроме того, ряд важных вопросов в них излагается упрощенно. В то же время абитуриент, излагая материал о строении и жизнедеятельности человека, должен делать это на уровне знаний, полученных им при изучении общей биологии.

Данная программа рассчитана на изучение всех разделов биологии и включает 120 часов практических занятий.

Задачи дисциплины:

- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Материал программы изложен в той последовательности, которая рекомендуется большинством педагогов в качестве одной из оптимальных при самостоятельной подготовке к вступительному экзамену по биологии.

Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на едином государственном экзамене по биологии, составлен в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 г. базового уровня:

- требования к уровню подготовки выпускников (Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, приказ Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089);

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Компетенция Проявления компетенции Формы проверки компетенции Виды заданий для С/Р
Познавательная Знать основные законы развития живых организмов;

основные биологические понятия;

основные признаки крупных таксонов растительного и животного мира;

общие законы действия факторов среды на жизнедеятельность организмов;

понятия о морфологических, физиологических и поведенческих адаптациях живых организмов к действию тех или иных факторов;

последствия нарушений экологических связей в природе в результате необдуманных действий человека;

основные природные ресурсы и возможности их рационального использования;

редкие и исчезающие растения и животные.

Уметь усваивать биологическую информацию;

различать представителей крупных таксонов растительного и животного мира;

анализировать состояние окружающей среды по сведениям из средств массовой информации;

применять полученные знания и навыки на практике.

Владеть методами микроскопирования изучаемых объектов; методами работы с определителями растений и животных.

Опрос в ходе занятия. Тестовая проверка знаний.

Работа в группах. Терминологические диктанты. Работа с методическим пособием.

 

Вопросы и задания для самопроверки (заполнение таблиц, выполнение тестов). Анализ и обобщение рабочих материалов.  Работа с терминами. Терминологические диктанты. Сопоставление учебных текстов с рисунками по теме занятия.
Информационно-коммуникативная Знать различные знаковые системы записи информации (таблицы, схемы, видео- и аудиофайлы, тестовые задания).

Уметь осуществлять поиск нужной информации в источниках различного типа.

Владеть способами обработки учебной информации, взятой из различных источников.

Рефлексивная Знать взаимосвязь строения и функций органов и систем.

Уметь более рационально организовывать учебную деятельность;

определять значение живых организмов в природе и жизни человека;

анализировать антропогенное влияние человека на живые организмы;

распознавать растения и животных по внешнему виду; определять ядовитые растения и грибы.

Владеть методами определения растений, грибов, животных.

Содержание дисциплины

 

Наименование раздела Содержание раздела
1 БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
2 ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.

3. СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в экосистемах, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

4. ЧЕЛОВЕК – ЧАСТЬ БИОСФЕРЫ Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

5. ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Задания с одним правильным ответом

    1. Все растения от водорослей до покрытосеменных имеют:
      1. клеточное строение
      2. ткани
      3. стебель с листьями
      4. проводящую систему
    2. Хламидомонаду и спирогиру относят к водорослям, так как:
      1. они обитают в водной среде
      2. в их клетках содержатся хлоропласты и происходит фотосинтез
      3. их тело состоит из клеток и не имеет тканей и органов
      4. в процессе жизнедеятельности они взаимодействуют со средой обитания
    3. По способу питания большинство покрытосеменных растений относят к группе:
      1. гетеротрофов
      2. автотрофов
      3. сапротрофов
      4. хемотрофов
    4. Определите, к какому семейству относится растение, имеющее следующую диаграмму строения цветка:
      1. злаковые
      2. лилейные
      3. крестоцветные
      4. сложноцветные
    5. Клубень и луковица – это:
      1. органы почвенного питания
      2. видоизменённые побеги
      3. генеративные органы
      4. видоизменённые корни
    6. Для производства лекарственных препаратов выращивают гриб:
      1. мукор
      2. трутовик
      3. спорынью
      4. пеницилл
    7. Минеральные вещества и вода в растении передвигаются по:
      1. флоэме
      2. ксилеме
      3. паренхиме
      4. меристеме
    8. Однодольные растения отличаются от двудольных:
      1. наличием генеративных органов
      2. наличием вегетативных органов
      3. особенностями строения листьев и корневой системы
      4. образованием большого числа семян и плодов
    9. Хвощи относят к царству Растения, так как они:
      1. обитают во влажных условиях
      2. имеют клеточное строение
      3. выделяют углекислый газ при дыхании
      4. образуют органические вещества при фотосинтезе
    10. Назовите изображенное на рисунке растение, занесённое в Красную книгу Ярославской области:

  1. любка двулистная
  2. офрис насекомоносная
  3. венерин башмачок настоящий
  4. пальчатокоренник кроваво-красный

Задания с тремя правильными ответами

  1. Лист в растительном организме выполняет функции:
  1. поглощения воды и минеральных веществ
  2. синтеза органических веществ из минеральных
  3. газообмена с окружающей средой
  4. роста растений в длину и толщину
  5. формирование тканей и органов
  6. транспирации
  1. Грибы в отличие от растений:
  1. образуют органические вещества в процессе фотосинтеза
  2. содержат в клетках пластиды
  3. питаются готовыми органическими веществами
  4. содержат в клеточной стенке хитин
  5. относят к автотрофным организмам
  6. относят к гетеротрофным организмам
  1. Растения класса двудольных можно распознать по:
  1. преобладанию среди них травянистых растений
  2. числу семядолей
  3. способности образовывать органические вещества из неорганических
  4. строению корневой системы
  5. жилкованию листьев
  6. расположению листьев на стебле
  1. У растений выделяют ткани:
  1. покровную
  2. мышечную
  3. нервную
  4. проводящую
  5. образовательную
  6. соединительную

Задания на установление соответствия

  1. Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен:

ПРИЗНАК  РАСТЕНИЯ                                                     ОТДЕЛ

1) в большинстве – травянистые растения                   Папоротниковидные

2) преобладают деревья и кустарники                        Голосеменные

3) размножаются спорами

4) размножаются семенами

5) оплодотворение не связано с водной средой

1 2 3 4 5

 

  1. Установите соответствие между видом растения и семейством:

ВИД   РАСТЕНИЯ                                                              СЕМЕЙСТВО

1) люцерна хмелевидная                                                      Крестоцветные

2) сумочник пастуший                                                          Бобовые

3) ярутка полевая

4) цветная капуста

5) клевер гибридный

6) горошек мышиный

1 2 3 4 5 6

 

Общие темы по ботанике

  1. Клеточное строение всех растений доказывает:
  1. происхождение от общего предка
  2. единство живой и неживой природы
  3. одинаковое строение клеток, выполняющих разную функцию
  4. наличие у растений органов: стебля, корня и побега
  1. Вакуоли хорошо заметны в клетках:
  1. старых
  2. молодых
  3. спелого арбуза
  4. недозрелого плода томата
  1. Главную роль поступления растворов веществ в клетку играют:
  1. хромосомы
  2. оболочка и поры
  3. пластиды
  4. только хлоропласты
  1. Через корни растение получает из почвы:
  1. только воду
  2. только минеральные вещества
  3. минеральные вещества и воду
  4. органические вещества
  1. Вода необходима клеткам корня:
  1. для дыхания
  2. для растворения питательных веществ
  3. для увеличения плодородия почвы
  4. является питательным веществом
  1. Побег – это:
  1. почки
  2. почки и листья
  3. стебель с листьями и почками
  4. цветок
  1. Зачаточные бутоны находятся в:
  1. вегетативной почке
  2. любой почке
  3. любом зачаточном побеге
  4. генеративной почке
  1. Кожица листа состоит из ткани:
  1. механической
  2. образовательной
  3. покровной
  4. запасающей
  1. Стебель растения:
  1. поглощает воду из почвы
  2. поглощает из воздуха углекислый газ
  3. проводит растворы питательных веществ
  4. запасает питательные вещества
  1. Семена развиваются из семязачатков, которые находятся:
  1. в тычинке
  2. в завязи пестика
  3. в пыльнике
  4. на рыльце пестика
  1. Оплодотворение – это:
  1. попадание пыльцы на рыльце пестика
  2. перенос пыльцы насекомыми
  3. перенос пыльцы с помощью ветра
  4. слияние мужской и женской гамет, в результате которого образуется зародыш
  1. Плод образуется из:
  1. рыльца пестика
  2. тычинки
  3. пестика
  4. завязи пестика
  1. Яркая окраска характерна для цветков, опыляющихся:
  1. ветром
  2. насекомыми
  3. искусственно
  4. путем самоопыления
  1. Цветки, в которых есть и тычинки и пестики называют:
  1. раздельнополыми
  2. обоеполыми
  3. двудомными
  4. ветроопыляемыми
  1. Плодом нельзя назвать:
  1. корнеплод
  2. стручок
  3. орех
  4. ягоду
  1. Голосеменные растения в отличие от папоротниковидных:
  1. живут на суше
  2. имеют корень и побег
  3. размножаются семенами
  4. образуют плод с семенами
  1. В половом размножении растений принимают участие:
  1. гаметы
  2. споры
  3. клетки листа
  4. корень
  1. Двойное название растений вводят для обозначения:
  1. семейства
  2. царства
  3. класса
  4. вида
  1. Признаки класса двудольных:
  1. плод ягода
  2. плод зерновка
  3. стержневая корневая система, зародыш с двумя семядолями
  4. корень, побег, цветок, плод с семенами
  1. Какую функцию выполняют клетки кожицы листа?
  1. запасающую
  2. образовательную
  3. защитную
  4. опорную
  1. Какую функцию не выполняет стебель:
  1. передвижение органических веществ
  2. передвижение минеральных веществ
  3. опорную
  4. поглощение воды и минеральных веществ
  1. Каково главное значение света в жизни растений?
  1. повышает температуры организма растения
  2. является источников энергии для образования органических веществ из неорганических
  3. влияет на поглощение воды растением
  4. влияет на испарение воды растением
  1. В процессе исторического развития растений голосеменные появились после:
  1. водорослей
  2. мхов
  3. папоротников
  4. покрытосеменных
  1. Какие органические вещества входят в состав растений:
  1. минеральные соли
  2. воды
  3. белки, жиры, углеводы
  4. перегной
  1. Какова главная особенность растительной клетки?
  1. наличие в ней вакуолей
  2. наличие оболочки
  3. наличие хлоропластов в клетках основной ткани
  4. наличие в клетке ядра
  1. Назовите главную функцию корня:
  1. укрепляет растение в почве
  2. снабжает растение водой и минеральными веществами
  3. способствует размножению растения
  4. участвует в дыхании растений
  1. Размножение клеток какой ткани способствует росту корня?
  1. основной
  2. образовательной
  3. покровной
  4. проводящей
  1. Чем отличаются клетки прокариот от клеток эукариот?
  1. они более мелкого размера
  2. состоят их более простых органических веществ
  3. не имеют оформленного ядра
  4. представляют собой клетку-организм
  1. Вегетативное размножение представляет собой размножение:
  1. семенами
  2. спорами
  3. частями побега, корня, листа
  4. плодами
  1. В основе полового размножения лежит процесс:
  1. оплодотворения
  2. деления клеток
  3. образования спор
  4. роста растения
  1. В процессе фотосинтеза в листьях образуются:
  1. сахара
  2. белки
  3. гормоны
  4. минеральные вещества
  1. Угол между листом и расположенной выше частью стебля называется:
  1. основанием побега
  2. пазушной почкой
  3. междоузлием
  4. пазухой листа
  1. Флоэма относится к ткани, которая является:
  1. образовательной
  2. основной
  3. проводящей
  4. механической
  1. Растения капусты относятся к:
  1. многолетним
  2. однолетним
  3. двулетним
  4. 3-х летним
  1. Растения яблони дикой относится к семейству:
  1. злаковых
  2. розоцветных
  3. бобовых
  4. сложноцветных
  1. Выберите из перечисленных растение семейства злаковых:
  1. одуванчик лекарственный
  2. тимофеевка луговая
  3. желтая акация
  4. табак душистый
  1. Выберите из перечисленных растение семейства сложноцветных:
  1. одуванчик лекарственный
  2. тимофеевка луговая
  3. желтая акация
  4. табак душистый
  1. Выберите из перечисленных растение семейства бобовых:
  1. одуванчик лекарственный
  2. тимофеевка луговая
  3. желтая акация
  4. табак душистый
  1. Выберите из перечисленных растение семейства пасленовых:
  1. одуванчик лекарственный
  2. тимофеевка луговая
  3. желтая акация
  4. табак душистый

основная литература:

  1. Заяц, Р.Г. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи / Р.Г. Заяц, И.В. Рачковская, В.Э. Бутвиловский, В.В. Давыдов. – Мн.: Юнипресс, 2010.
  2. Лемеза, Н.А. Биология для поступающих в вузы / Н.А. Лемеза, Л.В. Камлюк, Н.Д. Лисов. / Под общей редакцией Н.А. Лемезы.– М.: ООО «Юнипресс», 2002.
  3. Мамонтов С.Г. и др. Биология. – М.: Издат. центр «Академия», 2010.

 дополнительная литература:

  1. Биология с основами экологии: учебник для студ. высш.учеб. заведений (ред. проф. А.С. Лукаткин). – М.: Издат. центр «Академия», 2008.
  2. Дежкин В.В. Природопользование. М.: Изд-во МНЭПУ, 1997.
  3. Мамонтов, С.Г. Биология: Справочное издание – М.: Высшая школа, 1991.
  4. Медников, Б.М. Биология: формы и уровни жизни – М.: Просвещение, 1991.
  5. Мустафин, А.Г. Биология. Пособие для поступающих в вузы / А.Г. Мустафин, Ф.К. Лагкуева. – М.: Высшая школа, 1998.
  6. Пехов, А.П. Биология с основами экологии СПб.: Лань, 2000.

 программное обеспечение

Учебные диски, презентации к лекциям, электронные приложения к учебникам биологии линии «Сферы»; программы Мicrosoft Office; программы для работы в сети Интернет.

базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

  • Book-ua:org – библиотека электронных учебников;
  • eLIBRARY.ru – научная электронная библиотека;
  • school-db.informika.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

 

За каждый правильный ответ в заданиях 1-25 выставляется 1 балл.
Правильные ответы на вопросы с 26 по 30 оцениваются в 2 балла.

31. 3 балла. Элементы ответа: 1) хлоропласт (1 балл); 2) 1 – стопка (грана), состоящая из плоских мешочков (тилакоидо(0,5 балла); в мембранах тилакоидов находится пигмент хлорофилл, за счет которого происходит фотосинтез (0,5 балла; 3) ДНК хлоропласта (0,5 балла); обеспечивает полуавтономность этого органоида (0,5 балла).

32. 3 балла. Элементы ответа: 1) луковица (1 балл); 2) 1 – сочный чешуевидный лист, 2 – придаточные корни, 3 – почка (1 балл); 3) 1 – запасание питательных веществ и воды, 2 – поглощение воды и минеральных веществ, 3 – рост побега (1 балл).

33. 3 балла. Ошибки допущены в предложениях: 1) 2 – ДНК бактерий кольцевой формы; 2) 4 – ЭПС у бактерий отсутствует; 3) 5 – при неблагоприятных условиях бактерии образуют споры, а не размножаются половым путем.

34. 3 балла. Элементы ответа: 1) разлагают органические соединения (опад растений, трупы животных и др.) до неорганических (минеральных); 2) участвуют в почвообразовании, обогащают гумусный (плодородный) слой почвы. 3) образуя микоризу с растениями, регулируют круговорот азота.

35. 3 балла. 1) При попадании чужеродных белков или клеток в организм в нем происходит выработка особых белков, которые связывают и обезвреживают чужеродные клетки и вещества. В лимфоидных тканях (лимфатические железы, селезенка, вилочковая железпроизводятся клетки-лимфоциты, способные синтезировать огромное разнообразие защитных белков-антител; 2) В клетках человека и животных синтезируются специальные противовирусные белки – интерфероны. Синтез таких белков начинается после встречи клетки с вирусной нуклеиновой кислотой. Он блокирует аппарат синтеза вирусных белков; 3) Защитная функция белков проявляется и в способности ряда белков плазмы крови, в частности фибриногена, к свертыванию. В результате свертывания фибриногена образуется сгусток крови (тромб), предохраняющий от потери крови при ранениях.

Максимально за работу абитуриент может получить 50 баллов. Эта сумма баллов переводится в 100-балльную систему, умножением баллов на 2.
Минимальный порог (минимальное число баллов составляет 39 баллов по 100-балльной системе.

скачать pdf

скачать pdf

География

Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования, государственному стандарту образования и примерной программе по обществознанию.

Исходными документами являются:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004г № 1089;
-примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
-базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004

Задачи:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому вступительном экзамене по географии, составлен в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 г. базового и профильного уровней:
- Требования к уровню подготовки выпускников. Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 N2 1089).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- ценностно-смысловые компетенции (мировоззрение, ценностные ориентиры ученика, механизмы самоопределения в различных ситуациях);
- общекультурные компетенции (познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере);
- учебно-познавательные компетенции (элементы логической, методологической, общеучебной деятельности; целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка; приемы решения учебно-познавательных проблем; функциональная грамотность);
- информационные компетенции (поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача; владение современными информационными технологиями);
- коммуникативные компетенции (знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями);
- социально-трудовые компетенции (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи);
- компетенции личностного совершенствования (способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития; эмоциональная саморегуляция и самоподдержка; личная гигиена, забота о собственном здоровье, половая грамотность; внутренняя экологическая культура; способы безопасной жизнедеятельности).

Географическая компетентность определяется как способность решать проблемы, возникающие в окружающей действительности, средствами, предоставляемыми учебным предметом «География».

Можно выделить пять предметных географических компетенций:
1. Умение в конкретной ситуации распознать и сформулировать проблемы, которые могут быть решены средствами географии. Способность распознать и сформулировать географические вопросы, возникающие в конкретной ситуации: «где?», «почему?» «зачем?»
2. Владение языком географии (понимание географических терминов и понятий, умение «читать» географические карты и другие специфические источники географической информации).
3. Умение «привязывать» событие к конкретному месту в пространстве.
4. Умение выделить географическую информацию, необходимую для решения данной проблемы (припомнить недостающую информацию или выбрать соответствующий источник информации и найти её в нем).
5. Умение сделать вывод и сформулировать решение проблемы на основе анализа как имеющейся в ситуации, так и дополнительно собранной информации.

Содержание дисциплины

№ п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела
1 Источники географической информации 1.1.  План местности и географическая карта. Их основные параметры и элементы. Аэрокосмические и географические источники.

1.2.  Ориентирование на местности. Работа с географической картой и планом местности.

1.3.  Статистические материалы

1.4.  Определение поясного времени по карте

1.5.  Определение местоположения объектов по карте

2 Природам Земли и человек 2.1. Земля – планета Солнечной системы

2.2. Геологическая история Земли

2.3. Литосфера и рельеф Земли

2.4. Гидросфера

2.5. Атмосфера

2.6. Биосфера. Почва как особое природное образование. Типы почв. Природные комплексы.

3 Особенности природы материков и океанов 3.1 Африка

3.1.1 Территория и географическое положение

3.1.2 Краткие сведения из истории открытия и исследования

3.1.3 Природные условия и ресурсы

3.1.4 Крупные природные регионы Африки

3.1.5 Население и политическая карта

3.2 Северная Америка

3.2.1 Территория и географическое положение

3.2.2 Краткие сведения из истории открытия и исследования

3.2.3 Природные условия и ресурсы

3.2.4 Крупные природные регионы Северной Америки

3.2.5 Население и политическая карта

3.3 Южная Америка

3.3.1 Территория и географическое положение

3.3.2 Краткие сведения из истории открытия и исследования

3.3.3 Природные условия и ресурсы

3.3.4 Крупные природные регионы Южной Америки

3.3.5 Население и политическая карта

3.4 Австралия

3.4.1 Территория и географическое положение

3.4.2 Краткие сведения из истории открытия и исследования

3.4.3 Природные условия и ресурсы

3.4.4 Крупные природные регионы Австралии

3.4.5 Население и политическая карта

3.5 Евразия

3.5.1Зарубежная Европа

3.5.1.1 Территория и географическое положение

3.5.1.2 Краткие сведения из истории открытия и исследования

3.5.1.3 Природные условия и ресурсы

3.5.1.4 Крупные природные регионы Зарубежной Европы

3.5.1.5 Население и политическая карта

3.5.2 Зарубежная Азия

3.5.2.1 Территория и географическое положение

3.5.2.2 Краткие сведения из истории открытия и исследования

3.5.2.3 Природные условия и ресурсы

3.5.2.4 Крупные природные регионы Зарубежной Азии

3.5.2.5 Население и политическая карта

3.6 Антарктида

3.6.1 Территория и географическое положение

3.6.2 Краткие сведения из истории открытия и исследования

3.6.3 Природные условия и ресурсы

3.6.4 Международный статус Антарктиды

3.7 Океания

3.7.1 Природа

3.7.2 Население и политическая карта

3.8 Тихий океан

3.8.1 Краткие сведения из истории открытия

3.8.2 Географическое положение

3.8.3 Природа океана

3.8.4 Природные ресурсы океана

3.9 Атлантический океан

3.9.1 Краткие сведения из истории открытия

3.9.2 Географическое положение

3.9.3 Природа океана

3.9.4 Природные ресурсы океана

3.10 Индийский океан

3.10.1 Краткие сведения из истории открытия

3.10.2 Географическое положение

3.10.3 Природа океана

3.10.4 Природные ресурсы океана

3.11 Северный – Ледовитый океан

3.11.1 Краткие сведения из истории открытия

3.11.2 Географическое положение

3.11.3 Природа океана

3.11.4 Природные ресурсы океана

4 Природопользование и геоэкология 4.1 Понятие о географической среде. Основные виды природных ресурсов.

4.2 Ресурсообеспеченность

4.3 Размещение основных видов природных ресурсов

4.4 Влияние хозяйственной деятельности людей на природу

4.5 Основные виды природопользования. Загрязнение окружающей среды и охрана природы

4.6. Стихийные явления в атмосфере, гидросфере и литосфере

5 География России 5.1 Географическое положение России

5.2 Политико – административное и экономико – географическое деление

5.3 Природа России

5.4 Население России

5.5 Природные ресурсы России

5.6 География важнейших отраслей хозяйства

5.7 Особенности географического положения, природы, населения и хозяйства экономических районов России

5.8 Россия в современном мире

6 Население мира 6.1 Численность и воспроизводство населения

6.2 Половой и возрастной состав населения

6.3 Этногеография

6.4 География мировых религий

6.5 Миграция, виды миграций, география международных миграций

6.6 Размещение и плотность населения

6.7 Уровень и качество жизни населения

7 Страноведение 7.1 Современная политическая карта мира  и ее формирование

7.2 Многообразие стран современного мира. Классификация стран. Типы стран. Формы правления и административно – территориального устройства стран мира.

7.3 Регионы мира

7.4 Особенности географического положения, природы, населения и хозяйства отдельных стран мира

8 Мировое хозяйство 8.1 Мировое хозяйство и этапы его развития. Основные центры мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда.

8.2 Этапы развития мирового хозяйства. НТР и мировое хозяйство. Основные центры мирового хозяйства

8.3 География основных международных политических и экономических организаций

8.4 Отраслевая и территориальная  структура мирового хозяйства

8.5 География основных отраслей промышленности мира. Основные промышленные районы мира

8.6 География основных отраслей сельского хозяйства мира. Основные сельскохозяйственные районы мира.

8.7 География мирового транспорта

8.8 География международных экономических связей

Часть 1. Задания с выбором одного правильного ответа

  1. 22 июня
  1. земная ось северным концом обращена к Солнцу;
  2. называется днём летнего равноденствия;
  3. все параллели севернее экватора до 66,5 градусов ю.ш. большую часть суток освещены;
  4. солнечные лучи отвесно падают на Северный полюс.
  1. К метаморфическим горным породам относятся
  1. гнейс и кристаллические сланцы
  2. фосфориты и графит
  3. золото и бокситы
  4. торф и фосфориты
  1. Самой длинной рекой Африки является
  1. Нил с Кагерой
  2. Конго с Луалабой
  3. Оранжевая
  4. Замбези
  1. Главный признак климатического пояса-это
  1. господство тех или иных типов воздушных масс
  2. температурный и ветровой режим
  3. температурный режим
  4. влажность и температурный режим
  1. Коала является представителем фауны
  1. полупустынь и пустынь
  2. саванн и редколесий
  3. муссонных лесов умеренного пояса
  4. полупустынь
  1. Месторождения меди в России в основном сосредоточены
  1. в Восточной Сибири, Якутии, на севере Дальнего Востока
  2. на Урале, Кольском полуострове, в горах юга Сибири
  3. на Кавказе
  4. на Алтае
  1. Невысокой трудоёмкостью отличается
  1. производство удобрений
  2. фармацевтика
  3. радиоэлектроника
  4. швейное производство
  1. Какая общая черта объединяет города: Мехико, Барселона, Нью-Йорк, Лагос?
  1. это центры металлообработки
  2. являются столицами государств
  3. центры химической промышленности
  4. расположены в бассейне Атлантического океана
  1. К возобновимым природным ресурсам относятся
  1. минеральные
  2. топливные
  3. земельные
  4. климатические
  1. Какая из нижеперечисленных стран характеризуется высоким уровнем экономического развития, несмотря на невысокую ресурсообеспеченность?
  1. США
  2. Франция
  3. Канада
  4. Австрия
  1. Какие из перечисленных стран имеют сухопутную границу с Россией?
  1. Украина, Азербайджан
  2. Южная Корея, США
  3. Словакия, Германия
  4. Турция, Таджикистан
  1. Какое из следующих утверждений является верным?
  1. Первое в мировой истории плавание из Европы в Индию совершил Марко Поло.
  2. Н.М. Пржевальский изучал Чукотское нагорье;
  3. Сихотэ-Алинь исследовал В.К. Арсеньев;
  4. Анатолийское плоскогорье изучал В.А. Обручев
  1. На территории Русской равнины природные зоны расположены в основном
  1. субширотно
  2. субмеридионально
  3. беспорядочно
  4. с северо-запада на юго-восток
  1. Какая отрасль хозяйства является отраслью специализации Поволжья?
  1. угольная
  2. нефтяная
  3. овцеводство
  4. металлургия.
  1. Государство Парагвай расположено в
  1. Азии
  2. Южной Америке
  3. Африке
  4. Европе
  1. Самым экологически чистым видом электростанций является
  1. гидроэлектростанции
  2. атомные электростанции;
  3. теплоэлектростанции
  4. геотермальные электростанции
  1. Климат западных побережий материков в субтропическом поясе называется
  1. морским
  2. средиземноморским
  3. атлантическим
  4. муссонным
  1. Какую часть земной поверхности занимает Мировой океан?
  1. 50%
  2. 71%
  3. 90%
  4. 45%
  1. В пределах сейсмического пояса расположен (-ены)
  1. остров Сахалин
  2. острова Новая Земля
  3. остров Врангеля
  4. полуостров Ямал
  1. В возрастной структуре населения наибольшая доля лиц старше 65 лет характерна для
  1. Турции и Индии
  2. Индии и Афганистана
  3. Китая и Монголии
  4. Британии и Франции
  1. Что характерно для природы Камчатки?
  1. вулканизм и землетрясения
  2. широколиственные леса
  3. резко континентальный климат
  4. каштановые почвы
  1. Большая часть пресной воды находится в
  1. ледниках
  2. реках
  3. морях
  4. подземных водах
  1. Выберите пять наиболее крупных по территории стран
  1. Австралия
  2. Аргентина
  3. Россия
  4. Китай
  5. Монголия
  6. США
  7. Бразилия
  8. Канада
  9. Нигер
  10. Молдова
  1. Город Братислава является столицей
  1. Венгрии
  2. Австрии
  3. Словакии
  4. Словении
  1. Из природных зон Земли самая низкая плотность населения свойственна
  1. арктическим пустыням
  2. тропическим пустыням
  3. пустыням умеренного пояса
  4. тундре
  1. Специализация отдельных стран на производстве определённых видов продукции или услуг и обмен ими называется
  1. концентрацией производства
  2. кооперированием
  3. географическим разделением труда
  4. монокультурой
  1. Мировой религией является
  1. буддизм
  2. индуизм
  3. конфуцианство
  4. иудаизм
  1. Какая и азиатских стран имеет монархическую форму правления?
  1. Индия
  2. Иран
  3. Турция
  4. Тайланд
  1. Кто из учёных является основателем науки географии
  1. Геродот
  2. Гиппарх
  3. Аристотель
  4. Диоген
  1. Площадь России составляет
  1. 22,4 млн .кв. км.
  2. 17,125 млн.кв.км.
  3. 15,0 млн. кв. км.
  4. 27,6 млн. кв. км.
  1. Река Вилюй относится к бассейну
  1. р. Лены
  2. р. Печоры
  3. р. Оби
  4. р. Амура
  1. Почему зима во Владивостоке значительно холоднее, чем в Сочи?
  1. Владивосток расположен в горах
  2. Владивосток расположен значительно севернее
  3. Владивосток расположен ближе к океану
  4. Владивосток находится под влиянием холодного зимнего муссона
  1. В каком экономическом районе наибольшее число городов – миллионеров
  1. в Центрально-Чернозёмном
  2. в Уральском
  3. в Дальневосточном
  4. в Северном
  1. Ледниковые формы рельефа распространены
  1. в Карелии и на Кольском полуострове
  2. в Поволжье
  3. в Приморье
  4. на Южном Урале
  1. Длина экватора Земли равна
  1. 40 000 км
  2. 25 000 км
  3. 123 000 км
  4. 17 000 км
  1. Почему почвы степей плодороднее почв тайги
  1. в степях образуется больше растительного опада;
  2. более тёплый климат степей способствует более интенсивному образованию перегноя;
  3. в условиях более сухого климата степей перегной не вымывается из почвы;
  4. из-за замедленного биохимического и геохимического процессов.
  1. С чем было связано массовое заселение Сибири в конце 19- начале 20в.в.
  1. с развитием пушного промысла
  2. с началом добычи нефти и газа
  3. со строительством Транссибирской магистрали
  4. со всем названным выше
  1. Выберите животных, внесённых в красную книгу России:
  1. волк, жаворонок, медведь
  2. орёл, бурундук, косуля
  3. дрофа, белый медведь, сокол сапсан
  4. амурский тигр, утка мандаринка, лебедь кликун
  1. Город который называют космическим центром США – это
  1. Сан-Франциско
  2. Чикаго
  3. Хьюстон
  4. Питтсбург
  1. Членами какой организации являются Швеция, Канада, Франция?
  1. НАТО
  2. ЕАСТ
  3. ЕС
  4. НАФТА

Часть 2. Задания открытого вида (ответом на каждое задание в этой части является одно число или слово).

  1. Дополните «Переходный климатический пояс между экваториальным и тропическим поясами называется ___________________».

 

  1. Дополните: «Через пролив Лаперуза Россия граничит с ___________________».

 

  1. Определите страну по её краткому описанию: «Эта европейская страна граничит с Россией. Она является республикой и не входит ни в какие военно-политические блоки. Однородное по национальному составу население относится к уральской языковой семье. В промышленности на первом месте стоит лесная и целлюлозно-бумажная, а ведущей отраслью в сельском хозяйстве является молочное животноводство» ________________________________________________

 

  1. Почему в Гвинейском заливе средняя солёность поверхности океанических вод ниже, чем в Персидском? ________________________________________________

 

  1. Почему для рек Кольского полуострова свойственна слабая разработанность речных долин? ________________________________________________

а) основная литература

  1. Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2012.
  2. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А   ”География материков и океанов. 7 класс”, М., ”Дрофа”, 2011;
  3. Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. /Под ред. Дронова В.П./ «География 8 класс» -М: «ВЕНТАНА-ГРАФ», 2011
  4. Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова /Под ред. Дронова В.П./ «География России: хозяйство: регионы: 9 класс» М: «ВЕНТАНА-ГРАФ», 2011
  5. Кривцов. В.А. «География Рязанской области: В2. Ч.1: Природа: Учебное пособие для учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы.»- М,; Изд-во МГУ, 2009
  6. Ружинская Л.А. «География Рязанской области: в 2-х частях Ч.2 Население и хозяйство. Учебное пособие для учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы.»- М,; Изд-во МГУ, 2009
  7. Максаковский В.П. Учебник для 10-го класса общеобразовательных учреждений: «Экономическая и  социальная география мира». М.: Просвещение, 2010.

б) дополнительная литература

  1. Амбарцумова Э.М. Тематический контроль, 10 класс. – М.: Интеллект – Центр, 2011.
  2. Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е. - География. ГИА-2009, 9 класс – М.: Астрель, 2009.
  3. Амбарцумова Э.М., Татур А.О. – Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля, 9 кл. – М.: Интеллект-центр, 2005.
  4. Арефьев И.П. – Экономика России в опорных схемах и таблицах – М.: НЦ ЭНАС, 2005.
  5. Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
  6. Барабанов В.В. и др. – ГИА 9кл. в новой форме, 2009/ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009.
  7. Барабанов В.В. - Контрольные работы (тесты), 9 кл. - М.: Интеллект-центр, 2000, 2001.
  8. Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. – М.: Экзамен, 2011.
  9. Баранчиков Е.В. – Тесты, 9 кл. (к учебнику Алексеева) - М.: Экзамен, 2006.
  10. Баранчиков Е.В. – Тесты, 9 кл., часть1 и 2 (к уч. Дронова) – М.: Экзамен, 2007
  11. Баранчиков Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М: Просвещение, 2010
  12. Баранчиков Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М: Просвещение, 2007.
  13. Баранчиков Е.В. –Тесты к учебнику В.П. Максаковского, 10 класс. – М.: Экзамен, 2010.
  14. Баранчиков Е.В. –Тесты, 10 класс. – М.: Экзамен, 2011.
  15. Барахта Б.П. Китай - наш великий сосед - М.: Знание, 1989.
  16. Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.
  17. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
  18. Блон Ж. - Великий час океанов - М.: Мысль, 1980.
  19. Вагнер Б.Б. - По океанам и континентам, Хрестоматия - М.: Московский Лицей, 2001.
  20. Вагнер Б.Б. – Семь островов и архипелагов России – М.: Московский Лицей, 2004.
  21. Весь мир: Города и столицы. - Минск: Харвест, 1999.
  22. Весь мир: Города мира. - Минск: Харвест, М.: АС Т, 2000.
  23. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии. 8 класс. Диск
  24. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии. 10 класс. Диск
  25. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии. 6 класс. Диск
  26. Вольский Д.А. - Турция: партнер знакомый и незнакомый. - М.: Республика, 1994.
  27. Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.
  28. Гвоздецкий И.А. и др. - Хрест. по физической географии (Афр., Амер., Австр., Ант.) -М.: Просвещение, 1967.
  29. Географическая энциклопедия: Страны мира.
  30. География России. Серия: Классика энциклопедий. Директ Медиа Паблишинг, 2011 Диск.
  31. География России. Серия: Классика энциклопедий. Директ Медиа Паблишинг, 2011 Диск.
  32. География России. Серия: Классика энциклопедий. Директ Медиа Паблишинг, 2011 Диск.
  33. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Дайте планете шанс! Кн. для уч-ся - М.: Просвещение, 1995.
  34. Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
  35. Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.
  36. Даринский А.В. - Туристские районы РФ и ближнего Зарубежья - СПб: 1994.
  37. Единый государственный экзамен 2010. География. Универсальные
  38. Емельянов А.С. 300 вопросов по странам и континентам – Ярославль: Академия развития, 1997.
  39. Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.
  40. Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.
  41. Жижина Е.А., Никитина Н.А. Поурочные разработки – М.: Вако, 2011.
  42. Залогин Б.С - Океаны: Кн. Для учащихся - М.: Просвещение, 1996.
  43. Замятин Д.Н - Пространства России (хрестоматия) - М.: МИРОС 1994.
  44. Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.
  45. Иванова О.Ю. Величайшие чудеса света. – Смоленск: Русич, 2004.
  46. Интерактивный 3D – атлас Земли
  47. Карасёв С.А. Политическая карта: Методические  рекомендации. - Саратов: Лицей, 2002.
  48. Киселёв А.В. Испания - СПб.: Лениздат, 1999.
  49. Кондаков А. М., Машбиц Я.Г. Разные страны - разные нравы -М.: Школа-Пресс, 1993.
  50. Костинский Г.Д. США. Справочник. - М.: Первое сентября, 2002.
  51. Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996.
  52. Крылова О. В. - Контрольные работы по геогр.: 8кл. -М.: Новый учебник, 2002.
  53. Крылова О.В. – Сборник задач к атласу. 6 класс. – М.: Новый учебник, 2010.
  54. Крылова О.В. – Сборник задач к атласу. 7 класс. – М.: Новый учебник, 2005.
  55. Крылова О.В. – Сборник тестовых зданий для подготовки к итоговой аттестации по географии за курс основной школы – М.: Новый учебник, 2008.
  56. Кузнецов А.Н. Методическое пособие: Население и хозяйство мира - М.: Дрофа, 1999.
  57. Кузнецов А.П. За страницами учебника географии. Кн. для уч-ся. - М: Просвещение,
  58. Кузнецов А.П. Страны, хозяйство, люди. Книга для чтения учащимся. - М.: Просвещение,
  59. Курашева Е.М. Задания на определение географических объектов: учебное пособие. 9-11 класс. – М.: Дрофа, 2009.
  60. Лиознер В.Л. - Новые тесты по географии - М.: Дрофа, 2002 .
  61. Лобченкова Т.Ю. Самые знаменитые путешественники России. – М.: Вече, 2001.
  62. Лымарев В. И. - Островная Земля России - М.: Просвещение, 1993.
  63. Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово, АСТ, 1996.
  64. Максаковский В. П. Рабочая тетрадь, 10 класс. – М.: Просвещение, 2006.
  65. Максаковский В.П. Географическая картина мира - Ярославль, 1996, 2004.
  66. Максаковский В.П. и др. География: пособие для поступающих в ВУЗы - М.: Дрофа, 2006.
  67. Максаковский В.П. Методическое пособие, 10 класс. – М.: Просвещение, 2004.
  68. Максаковский В.П. Новое в мире: цифры и факты. Доп. главы. -М.: Дрофа, 1999, 2003.
  69. материалы для подготовки учащихся / ФИПИ – М.: Интеллект – Центр, 2012
  70. Морозова Л.П. Олимпиады, 10 класс. – Волгоград: Корифей, 2006.
  71. Москвин А.Г. - Экология водоёмов России - М.: Школа-Пресс, 1999.
  72. Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.
  73. Перлов Л.Е. - Дидактические карточки-задания. 6 класс. - М.: Экзамен, 2010.
  74. Перлов Л.Е. - Дидактические карточки-задания. 7 класс. - М.: Экзамен, 2006.
  75. Перлов Л.Е. Дидактические карточки-задания к учебнику В.П. Максаковского - М.: Экзамен, 2009.
  76. Перлов Л.Е. Дидактические карточки-задания, 10 класс. - М.: Экзамен, 2006.
  77. Петрова Н.Н. Новый образовательный стандарт - оценка качества подготовки выпускников средней школы - М: Экзамен, 2006.
  78. Плисецкий Е.Л. – Соц. - экономич. география РФ – Справочное пособие в таблицах, схемах, картах – М.: Дрофа, 2004.
  79. Поспелов Е.М. Географические названия мира: Топонимический словарь. – М.: Русские словари, 1998.
  80. Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь – М.: Русские словари, 1998.
  81. Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.
  82. Пятунин В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005.
  83. Пятунин В.Б., Симагин Ю.А. – Геогр. России 8-9 кл, Гимназия на дому. – М.: Дрофа, 2006.
  84. Пятунин В.Б.”Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10 классы”, М., ”Дрофа”, 2010;
  85. Родионова И. А., Холина В.Н. Политическая карта мира-М.: Уникум-центр, 1998.
  86. Родионова И.А. Страны мира: ЭГХ. - М.: Уникум-центр, 1996, 1998.
  87. Родионова И.А., Холина В.Н. Население и мировое хозяйство - М.: Уникум-центр, 1997.
  88. Романова А.Ф. Экономическая и социальная география мира в вопросах и ответах. - Волгоград: Учитель, 2007.
  89. Самые популярные курорты Европы. Справочник. – М.: Вече, 2004.
  90. Симагин Ю.А., Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные тесты, 10-11кл.-М.: Дрофа,
  91. Симагин Ю.А., Сиротин В.И. Тестовые работы, 10 класс. - М.: СпортАкадемПресс, 2001.
  92. Сиротин В.И. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации - М.: Дрофа, 2001.
  93. Сиротин В.И. Тетрадь для оценки качества знаний, 10 класс. - М.: Дрофа, 2002.
  94. Сиротин В.И., Симагин Ю.А. Экономическая и социальная география России и мира: тесты – М.: Дрофа, 2009.
  95. Смирнова В.М. Дидактические материалы (тесты), 10 класс. - М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.
  96. Смирнова М.С. – Тесты по географии: 6 класс – М.: Экзамен, 2010.
  97. Смирнова М.С. – Тесты по географии: 7 класс: к учебнику В.А. Коринской и др. Австралия. Южная и Северная Америка. Антарктида. Евразия. – М.: Экзамен, 2011.
  98. Смирнова Т.А. -Хрестоматия по географии материков и океанов: Пособие для учителя
  99. Соколова Д.Ю. - Сборник кроссвордов по географии материков и океанов - М.: Новая
    школа, 1996.
  100. Спрялин А.Н., Ерёмина В.А. - Океаны - М: Московский Лицей, 1997.
  101. Степанов В.Н. - Природа Мирового океана: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1982.
  102. Суслов В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии, 6 класс. – М.: Астрель, 2009
  103. Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.
  104. Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-Пб: Литера,2006.
  105. Федюкин Г.М. - Общий географический обзор земного шара. - М.,1992.
  106. Фромберг А.Э. Подготовка к устной итоговой аттестации, 11 кл. – М.: Экзамен, 2006.
  107. Фромберг А.Э. Практические и проверочные работы. 10 класс. – М.: Просвещение, 2003.
  108. Фромберг А.Э. Экономическая и социальная география, 9 -11 кл. -М.: Олма-Пресс, 2000
  109. Хабибулин Р.Х. Раздаточные материалы по географии, 10 класс. - М.: Дрофа, 2003.
  110. Холина В.Н., Наумов А.С., Родионова И.А. Справочное пособие (атлас) – М.: Дрофа, 2006.
  111. Чичерина О.В. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь – М.: Эксмо, 2009.
  112. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.
  113. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – ЕГЭ: 9 кл.: Типовые тестовые задания – М.: Экзамен, 2006.
  114. Шатных А.В. Методические разработки уроков в 10 кл. - М.: Школьная Пресса, 2002.
  115. Шибанова А.А., Смирнова Н.П. - По материкам и океанам (Южн. и Северн. Америка, Евразия) Книга для чтения - М.: Просвещение, 1975.
  116. Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения (8, 9 кл.) – СПб.: Литера, 2007.
  117. Элькин Г.Н. – Тесты, 8-9 кл. – СПб.: Паритет, 2005.
  118. Элькин Г.Н. Красная книга России: Чудеса природы / Словарик-справочник школьника. – Спб.: Литера, 2009.
  119. Элькин Г.Н. Тесты , 10 класс. – С-Пб: Паритет, 2005.
  120. Элькин Г.Н. Экономическая и соц. география. Методическое пособие - СПб.: Паритет,
  121. Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.
  122. Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007
  123. Яковлева Н.В. География: уроки с использованием информационных технологий, 10-11 кл., Волгоград: Учитель, 2009.

Атласы и карты

  1. География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2012.
  2. Контурные карты с заданиями ”Начальный курс географии. 6 класс”,- М.: Дрофа; Издательство Дик, 2012.
  3. ”Атлас по географии. 7 класс”, М., ”Дрофа”, 2012;
  4. ”Контурные карты по географии. 7 класс”, М., ”Дрофа”, 2012
  5. География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик,
  6. География России. 9 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2012.
  7. Контурная карта по географии для 8 класса.- М.: Дрофа; Издательство Дик,
  8. Контурная карта по географии для 9 класса.- М.: Дрофа; Издательство Дик,
  9. География России. Атлас: 8 класс /Карты/ О.В.Крылова –М.: Академкнига/
    Учебник; М.: ФГУП ПО «Картография», 2011;
  10. География России. Атлас: 9 класс /Карты/ О.В.Крылова –М.: Академкнига/
    Учебник; М.: ФГУП ПО «Картография», 2011;
  11. Максаковский В.П.      «Экономическая и  социальная география мира: 10 класс.» – М.: Дрофа, 2012.
  12. Экономическая и социальная география мира: 10 класс. Атлас. - М.: Картография, 2012.
  13. Карта: Физическая карта мира
  14. Карта: Физическая карта полушарий
  15. Карта: Физическая карта Российской федерации
  16. Карта: Политическая карта мира
  17. Карта: Административно-территориальное деление РФ
  18. Карта океанов
  19. Карта: Антарктида
  20. Карта: Арктика
  21. Карта: Африка (политическая карта)
  22. Карта: Африка (физическая карта)
  23. Карта: Великие географические открытия
  24. Карта: Евразия (физическая карта)
  25. Карта: Зоогеографическая карта мира
  26. Карта: Климатическая карта мира
  27. Карта: Климатические пояса и области мира
  28. Карта: Природные зоны мира
  29. Карта: Политическая карта мира
  30. Карта: Северная Америка (физическая карта)
  31. Карта: Строение з.к. и полезные ископаемые мира
  32. Карта: Физическая карта мира
  33. Карта: Физическая карта полушарий
  34. Карта: Южная Америка (политическая карта)
  35. Карта: Южная Америка (физическая карта)
  36. Карта: Агроклиматические ресурсы России
  37. Карта: АПК России
  38. Карта: Водные ресурсы России
  39. Карта: Восточная Сибирь (физическая карта)
  40. Карта: Геологическая карта России
  41. Карта: Дальний Восток (физическая карта)
  42. Карта: Европейский Север (физическая  карта)
  43. Карта: Европейский Север и С-З России (социально-экономическая карта)
  44. Карта: Европейский Юг России (социально-экономическая карта)
  45. Карта: Европейский Юг России (физическая карта)
  46. Карта: Западная Сибирь (социально-экономическая карта)
  47. Карта: Западная Сибирь (физическая карта)
  48. Карта: Земельные ресурсы России
  49. Карта: Климатическая карта России
  50. Карта: Лесная промышленность России
  51. Карта: Машиностроение и металлообработка России
  52. Карта: Народы России
  53. Карта: ПЗ и биологические ресурсы России
  54. Карта: Плотность населения России
  55. Карта: Поволжье (социально-экономическая карта)
  56. Карта: Поволжье (физическая карта)
  57. Карта: Политико-административная карта России
  58. Карта: Почвенная карта России
  59. Карта: Растительность России
  60. Карта: Рязанская область. Физическая.
  61. Карта: Рязанская область. Административное деление.
  62. Карта: С-З России (физическая карта)
  63. Карта: Социально-экономическая карта России
  64. Карта: Тектоника и минеральные ресурсы России
  65. Карта: Топливная промышленность России
  66. Карта: Транспорт России
  67. Карта: Урал (социально-экономическая карта)
  68. Карта: Урал (физическая карта)
  69. Карта: Физическая карта России
  70. Карта: Химическая промышленность России
  71. Карта: Центральная Россия (социально-экономическая карта)
  72. Карта: Центральная Россия (физическая карта)
  73. Карта: ЧМ и ЦМ
  74. Карта: Экологические проблемы России
  75. Карта: Электроэнергетика России
  76. Австралия (социально-экономическая карта)
  77. Африка (политическая карта)
  78. Евразия (политическая карта)
  79. Зарубежная Европа (социально-экономическая карта)
  80. Политическая карта мира
  81. Северная Америка (социально-экономическая карта)
  82. Южная Америка (политическая карта)

в) программное обеспечение

Не предусмотрено.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

http://ru.wikipedia.org/  - Википедия

http://www.megabook.ru/ - мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия

http://www.vokrugsveta.ru/ -журнал Вокруг света

http://www.rgo.ru/ - Русское географическое общество

http://www.nat-geo.ru/ -National Geographic Россия

http://slovari.yandex.ru/  -словари

http://www.geoglobus.ru/ - Геолого-географическое обозрение Земли. Оболочки Земли.

http://www.gao.spb.ru/russian/index.html  - Пулковская обсерватория

http://www.fmm.ru/  - Минеарологический музей им. Ферсмана

http://www.mchs.gov.ru/ - МЧС России

http://www.ocean.ru/  - институт океанографии

http://www.gismeteo.ru/city/weekly/4394/  Погода в Рязани

http://www.sgm.ru/49/ - Государственный геологический музей им. В.И.Вернадского

Хозяйство России

http://geo1september.ru/

http://www.rgo.ru/

http://www. gks .ru/

http://www.cia.gov/librari/publications/the-world-factbook/index.htlm/

http://www.mineral.ru/

http://www.sci.aha.ru/

http://www.vokrugsveta.ru/

http://www.nauka.ru/

http://www.uznay-prezidenta.ru/ - Президент России гражданам школьного возраста

http://www.cfo-info.com/ - Новости центрального округа

http://www. szfo.ru/ - Северо-Западный федеральный округ

http://www.pfo.ru/ -Приволжский федеральный округ

http://www.ufo.gof.ru/ - Южный федеральный округ

http://www.uralfo.ru/- Уральский. Дальневосточный федеральный округ

http://www.sibfo.ru/ - Сибирский федеральный округ

http://www.rzd.ru/-  Российские железные дороги

http://www.gks.ru/wps/portal/-  Федеральная служба государственной статистики.

http://www. pogoda.ru/- Главный погодный сайт. Прогноз погоды.

http://www.pogoda.ru.net/records.php/ - Погода и климат

http://www.mchs.gov.ru/ - МЧС России

http://geo1september.ru/

http://www.africana.ru/ - Африка - http://www.africa.org.ua/

http://www.australia-voyage.ru/ - Австралия - http://australia-ru.com/

http://www.southamerican.ru/ - Южная Америка

http://www.megabook.ru/Article.asp?AID=670783 – Северная Америка

http://www.antarktis.ru/ - Антарктида

http://asia-forum.ru/category/obshhie-svedeniya/ - Азия

Верные ответы на задания с 1 по 40 первой части включительно оцениваются 2 баллами;

Верные ответы на задания №№1, 2, 3 второй части оцениваются 4 баллами (при наличии географической ошибки балл снижается на 1);

Оценивание ответов на задания №4:

Содержание верного ответа и указания по оцениванию 
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
1) В Гвинейском заливе выпадает большее количество осадков
ИЛИ
В Персидском заливе выпадает меньше осадков;2)     В Персидском заливе испаряемость выше
Ответ включает оба названных выше элемента 4
Ответ включает один (любой) из названных выше элементов ИЛИ оба элемента, но содержит географическую ошибку 2
Все ответы, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления оценок в 1 и 2 балла 0
Максимальный балл 4

Оценивание ответов на задания №5:

Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
1) Территория полуострова находится на щите, сложенном породами, которые плохо размываются водой;

2)    Территория Кольского полуострова в четвертичное время подверглась оледенению

Ответ включает оба названных выше элемента 4
Ответ включает один (любой) из названных выше элементов ИЛИ оба элемента, но содержит географическую ошибку 2
Все ответы, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления оценок в 1 и 2 балла 0
Максимальный балл 4

Итого: максимально возможный балл за работу – 100

скачать pdf

скачать pdf

Иностранный язык

Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на ЕГЭ по иностранному языку, составлен в соответствии с: ФГОС среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645)

 

Задачи:

  • проверить знания по основным разделам школьного курса иностранного языка;
  • проверить сформированность языковых, речевых социокультурных линвострановедческих знаний умений и навыков, обеспечивающих формирование коммуникативной компетенции.
  • проверить сформированность различных коммуникативных стратегий, приемов аудирования, чтения и говорения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
  • проверить уровень усвоения лексико-грамматического материала в объеме, предписанном ФГОС, его тренировки в коммуникативно-значимом контексте и воспитания сознательного отношения к оперированию лексическими и грамматическими единицами.

Экзаменационная работа проводится в письменной форме. Количество формат заданий могут изменяться по решению методической комиссии, разрабатывающей их для каждого отдельного языка (английского, французского и немецкого), однако традиционно экзаменационная работа включает следующие разделы: «Аудирование», «Чтение», «Лексика и грамматика», «Говорение», «Письмо», которые предназначены для проверки умений и навыков восприятия иноязычной речи на слух, в чтении и письме, сформированности иноязычных лексико-грамматических навыков, а также страноведческих знаний.

В заданиях на аудирование и чтение проверяется сформированность умений понимания как основного, так и полного содержания устных и письменных текстов. Кроме того, проверяется понимание структурно-смысловых связей в тексте.

В заданиях на контроль лексико-грамматических навыков проверяются умения и навыки оперирования грамматическими и лексическими единицами на основе предложенного материала.

В разделе «Письмо» контролируются умения создания различных типов письменных текстов. Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также и типом задания.

Жанрово-стилистическая ориентация заданий

В заданиях используются публицистические, художественные, научно-популярные и прагматические тексты. Содержание текстового материала учитывает возрастные особенности выпускника и не выходит за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого.

Требования к поступающим

  • Поступающий в вуз должен иметь следующий объем знаний, навыков и умений по иностранным языкам: понимать на слух тексты средней трудности длительностью звучания 3-7 минут, письменно ответить на
  • вопросы к тексту;
  • понимать письменный текст средней трудности без словаря, излагать содержание текста и свободно отвечать на вопросы по тексту;
  • знать основы грамматики и словообразования, владеть лексической сочетаемостью изучаемого языка, обладать запасом слов, необходимых для понимания иностранных текстов средней трудности.
  • уметь продуцировать письменный текст (объем 100-140 слов) в рамках предусмотренной программной тематики, знать общие правила орфографии и пунктуации изучаемого иностранного языка.

Примерная тематика для выполнения заданий по чтению и письму

  1. Человек и его окружение
  2. Хобби и свободное время
  3. Каникулы и праздники
  4. Здоровый образ жизни

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Морфология

Артикль. Общее понятие об употреблении артикля.

Имя существительное. Образование множественного числа. Форма притяжательного падежа. Сочетание существительных с предлогами, выражающими некоторые значения падежей русского языка.

Имя прилагательное. Образование степеней сравнения (общие правила и особые случаи). Имя числительное. Количественные и порядковые числительные.

Местоимение. Личные, притяжательные, неопределенные, вопросительные, относительные и указательные местоимения.

Глагол. Личные формы глагола. Употребление глаголов have, be, do; should, would как самостоятельных и вспомогательных глаголов. Употребление глагола be как глагола-связки. Употребление глаголов be и have в модальном значении. Вспомогательные глаголы shall, will. Модальные глаголы can, may, must.

Система глагольных времен по группам Indefinite, Continuous, Perfect, Active Voice.

Образование страдательного залога (Passive voice). Употребление глаголов в Present, Past, Future Indefinite Tense Passive Voice; Present, Past Continuous Tense Passive Voice; Present, Past Perfect Tense Passive Voice. Сослагательное наклонение (Subjunctive). Типы нереальных условных предложений в английском языке.

Повелительное наклонение. Неличные формы глагола (Infinitive, Participle, Gerund). Их функции в предложении.

Наречие. Наиболее употребительные наречия. Степени сравнения наречий. Предлог. Наиболее употребительные предлоги.

Союз. Наиболее употребительные сочинительные и подчинительные союзы.

Словообразование. Основные способы образования существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Важнейшие суффиксы и префиксы.

Синтаксис

Простое предложение. Нераспространенное и распространенное предложения.

Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого (глагольное, простое, составное глагольное и именное). Второстепенные члены предложения. Порядок слов в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложениях.

Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Наиболее употребительные виды придаточных предложений.

Виды вопросительных предложений.

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Морфология

Склонение и употребление имен существительных в различных падежах.

Артикль. Употребление определенного артикля. Употребление неопределенного артикля.

Употребление нулевого артикля.

Глагол. Образование и употребление временных форм сильных и слабых глаголов в Prasens, Futur I, Perfekt, Plusquamperfekt, Praterit. Употребление Prasens в значении настоящего и будущего времени. Употребление Perfekt в беседе и кратком сообщении о происшедшем. Употребление Praterit в повествовании.

Имя прилагательное. Склонение прилагательных. Образование и употребление степеней сравнения прилагательных в различных падежах.

Наречие. Употребление наречий в различных степенях сравнения.

Местоимения. Употребление личных местоимений в именительном, дательном и винительном падежах. Склонение и употребление указательных местоимений jener, dieser, притяжательных местоимений, местоимений wer и was.

Предлоги. Употребление предлогов с двойным управлением; предлогов, требующих дательного падежа; предлогов с родительным падежом; предлогов с винительным падежом.

Страдательный залог (Passiv).

Образование и употребление Konjunktiv. Употребление Infinitiv.

Синтаксис

Утвердительные предложения, отрицательные предложения с nicht и kein, повелительные (побудительные) предложения, вопросительные предложения с вопросительными словами и без них. Прямой и обратный порядок слов. Употребление предложений со сказуемым, выраженным глаголом-связкой с именем существительным или предикативным прилагательным (составное именное сказуемое); с простым глагольным сказуемым.

Употребление предложений с составным глагольным сказуемым с инфинитивом, инфинитивом с zu и без zu.

Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Наиболее употребительные виды придаточных предложений.

Виды вопросительных предложений.

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК

Морфология

Артикль. Формы артикля: определенный, неопределенный, слитный, частичный. Значение и употребление артикля. Основные случаи опущения артикля.

Имя существительное. Род и число существительных.

Имя прилагательное. Род и число прилагательных. Согласование прилагательных. Степени сравнения. Числительное. Количественные и порядковые числительные.

Местоимение. Личные местоимения, ударные и безударные. "Le" neutre. "En", "y". Относительные

местоимения. Указательные местоимения. Вопросительные местоимения. Неопределенные местоимения и прилагательные.

Наречия. Степени сравнения.

Глагол. Активная и пассивная формы. Indicatif: Present, Imparfait, Passe simple, Futur simple. Passe compose, Plus-que-parfait, Temps immediats. Conditionnel: Present, Passe.

Употребление времен после "si". Subjonctif: Present, Passe, Imparfait, Plus-que-parfait. Imperatif. Согласование времени индикатива.

Неличные формы глагола: Participe present, Participe passe.

Согласование причастия глаголов, спрягающихся со вспомогательными глаголами "etre" и "avoir". Косвенная речь. Возвратные глаголы. Спряжение глаголов 1, 2, 3-й групп.

Предлоги. Основные значения и употребление. Союзы. Основные значения и употребление.

Синтаксис

Порядок слов. Главные и второстепенные члены предложения. Основные типы придаточных предложений.

Инфинитивные и причастные конструкции. La proposition infinitive. La proposition participe. Виды вопросительных предложений.

Аудирование

Задание 1

Прослушайте 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1–6 и утверждениями, данными в списке A–G. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.

  1. Buying things makes the speaker really happy.
  2. The speaker likes sweets.
  3. The speaker spends large sums of money travelling over the Internet.
  4. Having fun with friends is the speaker’s favourite pastime.
  5. The speaker has an impressive collection of
  6. The speaker dreams of going around the
  7. The speaker loves wearing a lot of

Задание 2.

Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений А-G соответствуют содержанию текста (1 True), какие не соответствуют (2 False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 Not stated). Вы услышите запись дважды.

А. The caller has learned about the Language Centre from the media.

  1. True
  2. False
  3. Not stated

B. The centre offers a six-month course for students who want to go to college.

  1. True
  2. False
  3. Not stated

C. The caller's friend is attending a US university.

  1. True
  2. False
  3. Not stated

D. The new semester begins in two months.

  1. True
  2. False
  3. Not stated

E. You don’t need to come to the centre to sign up for the course.

  1. True
  2. False
  3. Not stated

F. The centre expects convincing proof that you can afford the course.

  1. True
  2. False
  3. Not stated

G. All official documents can be sent to the centre by fax.

  1. True
  2. False
  3. Not stated

 

Задание 3

Вы услышите интервью. В заданиях 1-7 запишите в поле ответа цифру 1, 2 или 3,  соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.

  1. Kim’s success as an actress makes her feel …

1) extremely happy.

2) slightly uncomfortable

3) very disappointed.

  1. Kim thinks that acting is …

1) just a job.

2) a way of life.

3) her life priority.

  1. One thing Kim and her heroine have in common is their …

1) life-partner’s occupation

2) working time-tables

3) love for kids.

  1. Kim thinks that the most difficult thing for her and her husband is to …

1) raise their children.

2) remain in the spotlight.

3) find more time to be together.

  1. According to Kim, her heroine and she are different in their …

1) public life.

2) personalities.

3) backgrounds.

  1. Hosting a TV show for Kim is …

1) a way to learn a new skill.

2) a long-time ambition.

3) a means to relax from her sitcom work.

  1. Kim hopes to introduce people who …

1) write about poverty.

2) work with volunteers.

3) deal with world problems.

По окончании выполнения заданий 1–7 не забудьте перенести свои ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ

Чтение

Задание 1.

Установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами A–G. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.

  1. An attractive land
  2. Climate variations
  3. Geography of the country
  4. The jewel of India
  5. Flora and fauna
  6. From the country’s history
  7. More than sightseeing
  8. Driven to extinction
  1. India is bound on the north by Afghanistan, China, Nepal and Bhutan; on the east by Bangladesh, Myanmar and the Bay of Bengal; on the south by the Indian Ocean; and on the west by the Arabian Sea and Pakistan. India’s coastline is more than 7,000 km. With the second largest population in the world the country spans 3.28 million sq metres in space, and is made up of 28 states, of which New Delhi is the
  2. India can boast of one of the oldest cultures in the world. Rich in gold, jewels, spices and other valuable things, India was an attractive land for British colonists. Other Europeans staked their claim on the country too and they often left behind themselves ancient ruins of sacred sites and abandoned cities. India became independent from Britain in 1947 after a long struggle led by the peaceful protester, Mahatma
  3. The diverse religion, cultures, customs, languages and religions portray a colourful and inviting picture of India. As a result, many tourists are attracted to visit India and experience its natural beauty and rich cultural heritage. Today, India is the one of the most famous tourist destinations of the world thanks to its immense natural beauty and cities with historical monuments, rich architecture and
  4. The Taj Mahal, located in the city of Agra in Utter Pradesh, in northern India, is the country’s most celebrated attraction and a fine example of the country’s architecture. Built between 1631 and 1648 by the emperor to house his beloved wife’s tomb, it is a work of art of incomparable beauty as its white marble stone changes colour in different light. Crowds of tourists visit this place annually, including
  5. India is generally seen as a warm country. Most of the parts in India have a tropical or subtropical climate, with little variation in temperature between seasons. The northern plains, however, have a greater temperature range, with cooler winters and hotter summers. The mountain areas have cold winters and cool summers. In the mountains, though, climate type can change from subtropical to polar within a few miles.
  6. India has long been associated with a stunning combination of spirituality, philosophy and health. The ancient healing system of Ayurveda is known as the science of life originated here, as did yoga and meditation. Now people come to India not only to see its sights, but also to spend time in local monasteries and retreats to leave behind the fast-paced lifestyle and discover the inner God in
  7. The fauna of India is made up of almost 5,000 species of larger animals. Tiger, panther, lion, cheetah, snow leopard, and jungle cat can be found is some parts of the country. Besides this, India is home to elephants, rhinoceros, black bear, antelope, and deer. There are 15,000 flowering plant species, accounting to 6 percent of the world’s total flora. Out of these, about 3,000 to 4,000 are believed to be in danger of extinction.

Задание 2.

Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя. Занесите цифру, обозначающую соответствующую часть предложения, в таблицу.

  1. and the languages of the EU’s major trading partners
  2. which includes language teaching and learning
  3. cinemas and television in other EU countries
  4. which enhance the impact of language teaching and learning
  5. funding a number of educational programmes
  6. and encouraging people to learn new languages
  7. where details about the application procedures are given

The European Union (EU) is committed to supporting the rights of its citizens to personal and professional  mobility,  and  their  ability  to  communicate  with  each  other.  It  does  so  by A.__________to promote  the   teaching  and   learning  of  European      These programmes have at least one thing in common: they cover crossborder projects involving partners from two, and often three or more, EU countries. The EU programmes are designed to complement the national education policies of member countries.   Each   government   is   responsible   for   its   own   national   education   policy,    B. _____________ What the EU programmes do is to create links between countries and regions via joint projects, C.__________  . Since 2007 the main programmes have been put under the overall umbrella of the EU’s lifelong learning programme. All languages are eligible for support under this programme: official languages,  regional,  minority  and  migrant  languages,  D _________ .There are national information centres in each country, E.  ____   . The cultural programmes of the EU also promote linguistic and cultural diversity in a number of ways.  The  “Media”  programme  funds  the  dubbing  and  subtitling  of  European  films  for  F.   _____      . The “Culture” programme builds cross-cultural bridges by supporting the translation of modern authors into other EU languages.

Задание 3.

Прочитайте текст и выполните задания 1-7. В каждом задании обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

Driverless cars

Driverless cars are expected to be rolling into the streets within the next 20 years. In fact, they’ve legally been on the roads for the past years, approved for testing purposes. It is predicted that driverless vehicles will be commercially available at a high cost within 7 years, but it may take another 8 years for prices to drop enough to spur mass consumption.

Today, the discussions focus primarily on the shifting of accident liability to manufacturers and all the goodness that comes along with reducing accidents. A truly driverless road would not be accident-free as there would still be a number of accidents caused by mechanical or computer errors, weather conditions, pedestrians and sheer random chance. But it would make the now-routine loss of life on the roads far rarer.

The concept of a “driver” will be replaced with that of an “operator”, who simply programs the vehicle’s GPS to arrive at the desired destination and pushes the “Start” button to begin the trip. Since judgment will no longer be required of the operator, they won’t need a driver’s license. Theoretically, a 10-year-old child could independently take the car to school in the morning.

Computer-operated cars will eventually reshape the car design as things like windshields will become less necessary. Drivers will be able to sit wherever they’d like in their cars. There will be no need for gas and brake pedals as speed will be automatically controlled by the computer. The steering wheel and the turn signal arm can also be eliminated once the public gets used to reliability of these vehicles.

Each passenger will have a personal video display informing about a current location, the distance to your destination, speed and personal entertainment selections. The concept of ‘distracted driving’ will disappear as there will be no reason to pay attention to where you are going.

Vehicle owners will no longer buy collision insurance since manufacturers will be solely responsible for damage. Owners will only need theft insurance and coverage for hail, falling objects or floods. To take this one step further, personal vehicle ownership may dramatically diminish. Car dealers will have lots full of vehicles for hire on a daily or hourly basis instead of vehicles for sale. When you need a car, you’ll summon one using your mobile phone. The closest unmanned vehicle will be dispatched to your home to take you where you need to go. When done, you’ll simply push the button for the unmanned vehicle to drive itself back to the rental lot.

The social and cultural impact of driverless cars could cause far more upheaval than any of us could imagine. Perhaps, it would be even greater than the impact the Internet had on commerce and communication. Obviously, the picture being painted is the one that assumes total adoption, which is far from realistic. You will always have transitional delays caused by the lack of free cars, the longevity of today’s vehicles and cultural resistance.

This resembles the historical factors that affected the transition from horse to the automobile. At the moment, the driverless car seems like a novelty. However, it will open up new prospects. The prospect of flying cars may soon become a reality. With computer-controlled vehicles that strictly follow traffic rules, three-dimensional roads become far less scary and more a matter of simply solving the technological challenge. Where we’re going, we may not need roads at all.

1.According to the author driverless cars will become cheap enough for most people to buy within the following …

1) 8 years.

2) 15 years.

3) 7 years.

4) 20 years.

 

  1. Which of the following statements is TRUE, according to the text?

1) A driverless car operator won’t be responsible for accidents.

2) The age required to operate a driverless car is likely to rise.

3) Driverless cars may increase the number of road accidents.

4) The driverless cars will be voice-activated.

 

  1. To operate a driverless car, their owners will be required to …

1) set the destination on the GPS.

2) have experience in programming.

3) obtain a collision insurance.

4) have a special license

 

  1. Which of the following, according to the author, will a driverless car have?

1) Gas and brake pedals.

2) A steering wheel.

3) Video displays.

4) A turn signal arm.

 

  1. The author claims that with the introduction of driverless cars …

1) personal vehicle ownership will increase.

2) the number of vehicles on the roads will diminish.

3) people will rent vehicles instead of buying them.

4) vehicle owners will spend more money on insurance.

 

  1. According to the author, driverless cars will be …

1) as important socially as the Internet.

2) enthusiastically accepted by the people.

3) operated without transitional delays

4) used by people with caution at first.

 

  1. The attitude of the author towards the driverless cars may be described as …

1) optimistic.

2) negative.

3) indifferent.

4) unsure.

По окончании выполнения заданий 1-7 не забудьте перенести свои ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ.

 

Грамматика и Лексика

Задание 1.

 Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 32-38. Эти номера соответствуют заданиям 1-7, в которых представлены возможные варианты ответов. Запишите в поле ответа цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному вами варианту ответа.

The Dream Bridge

This is a real life story of engineer John Roebling building the Brooklyn Bridge in New York, USA back in 1870. The bridge was completed in 1883, after 13 years. In 1869, a creative engineer named John Roebling was 1.__________ spectacular by an idea to build a bridge connecting New York with the Long Island. 2._____________bridge building  experts  throughout  the   world   thought   that   this   was   an   impossible   task.   They  3.___________ Roebling to forget the idea, as it just could not be done and it was not practical. It had never been done before. Roebling could not ignore the vision he had in his mind of this bridge. He thought about it all the time   and   he  knew 4.____________ in   his   heart   that   it   could   be   done.   He   just  had to 5.____________ the dream with  someone  else.  After  much  discussion  and  persuasion  he 6._______________      to convince his son Washington, an up and coming engineer, that the bridge in fact could be constructed. Roebling had never had any projects with his son before. Working together 7._____________ the first time, the father and son developed concepts of how it could be accomplished and how the obstacles could be overcome. With great excitement and enthusiasm, and the headiness of a wild challenge before them, they hired their crew and began to build their dream bridge.

Выберите НОМЕР правильного ответа и запишите в поле.

  1. 1) inclined 2) involved 3) included 4) inspired
  2. 1) However 2) Although 3) Moreover 4) Therefore
  3. 1) talked 2) told 3) said 4) spoke
  4. 1) deep 2) far 3) full 4) long
  5. 1) join 2) unite 3) share 4) divide
  6. 1) succeeded 2) handled 3) maintained 4) managed
  7. 1) in 2) on 3) at 4) for

Задание 2.

Прочитайте приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 8-14, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует  отдельному  заданию  из  группы 8-14.

An Old House

8. A man was tired of living in  his  old house. He decided to  sell  it and buy a________ one. (GOOD)

9. He attempted to sell it but was not successful so at last he decided to solve the problem by_______an estate agent. (USE)

10. The estate agent advertised the house and the owner saw a wonderful description of the house and _________ Then he said, “I can see that I like my house very much and don’t want to sell it”. (IT)

Isaac Newton’s Dinner

11. Newton was very absent-minded. One day a gentleman came to see him but he _________ that Isaac Newton was busy and he could see him later. (TELL)

12. As it was  dinner time, the visitor __________in the dining-room to wait for the scientist. (SIT)

13. An hour passed but Newton _________, so the gentleman ate the scientist’s dinner. (NOT APPEAR)

14. When Newton came and saw no dinner, he exclaimed, “What a strange set we scientists are! I quite forgot that I ________________ already”. (DINE)

Задание 3.

Прочитайте приведённый ниже текст. Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 15-20, однокоренные слова, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 15-20.

Washington National Cathedral

15. Washington National Cathedral is a dramatic Gothic building. It is so __________________ that it is considered to be one of the greatest architectural treasures of the world. (BEAUTY)

16. There are various excursions to the cathedral. The best idea is to go online to check the guides’ schedules as they __________________ in different aspects of the building’s   (SPECIAL)

17. It took 82 years to build the cathedral – Theodore Roosevelt laid the cornerstone in 1908, and the cathedral’s __________________ didn’t technically stop until 1990. (CONSTRUCT)

18. The cathedral provoked strong opposition early on, but later the numerous __________________ calmed down. (ARGUE)

19. It is great to have a walk around the cathedral along the __________________ paths in the garden. (PEACE)

20. The 2011 earthquake caused an estimated $26 million in damages to the cathedral. Repairs are underway, but nevertheless, __________________ still have full access to the key areas of interest inside the cathedral. (VISIT)

По окончании выполнения заданий 1-20 не забудьте перенести свои ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ.

Говорение

Задание 1.

Find ALL the sentences (A - G) which express the following functions

  1. offer
  2. permission
  3. promising
  4. request
  5. suggesting and advising
  6. asking for information
  7. refusing to do something

Write the letter next to the number on your answer sheet. There can be more than one letter under the same number.

  1. Would you like a cup of coffee?
  2. Can you tell me what time the train from London arrives?
  3. Let me take your laptop.
  4. Is it all right if I stay at home?
  5. Will you carry my bag, please?
  6. I won’t do anything silly.
  7. Why don’t we go to the theatre?
  8. Could you shut the door, please?
  9. Sorry, but I won’t do it.
  10. Well, to be honest, I think you should tell the truth.

По окончании выполнения задания не забудьте перенести свои ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ.

Письмо

Задание 1.

You have 20 minutes to do this task. You have received a letter from your English-speaking pen-friend Bob who writes:

 In Great Britain young people want to become independent from their parents as soon as possible. Could you tell me what you and your friends think about not relying on your parents? Are you ready to leave your family immediately after you finish school? Is it easy to rent a house or an apartment for students in Russia?

As for the latest news, I have just returned from a trip to Scotland …

Write a letter to Bob.

In your letter

  • answer his questions
  • ask 3 questions about his project paper

а) основная литература

  1. ФИПИ. ЕГЭ. Английский язык. Типовые экзаменационные варианты под ред. М.В. Вербицкой. – 2018.
  2. ФИПИ. ЕГЭ. Английский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся в комплекте с CD под ред. М.В.Вербицкой. М.: Интеллект-центр, 2017
  3. Беляева М.А. Грамматика английского языка. М., Высшая школа, 2006.

б) дополнительная литература

  1. Вербицкая М.В., Миндрул О.С. Английский язык: Практический справочник для подготовки к ЕГЭ. М.:  Астрель,
  2. Музланова Е. С. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ. М.: АСТ: Астрель,
  3. Vince. First Certificate Language Practice. English Grammar and Vocabulary. – 2016.
  4. Murphy English Grammar in Use. - Cambridge University Press. – 2010.

в) программное обеспечение

  1. Браузер Google Chrome или другой браузер
  2. Microsoft Word, Power Point, Acrobat Reader DC
  3. Электронные словари ABBY LINGVO, Macmillan English Dictionary, Мультитран

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

\http://www.fipi.ru/about/news/opublikovany-proekty-kim-ege-2017-goda

www.twirpx.com

www.englishtips.org

Вступительный экзамен по иностранному языку для поступающих включает задания по следующим разделам: аудирование, чтение, грамматика и лексика, говорение, письмо, соответствующих по уровню сложности заданиям ЕГЭ по иностранному языку, утвержденным Федеральным институтом педагогических измерений.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Каждая ошибка в задании снижает оценку задания на 1 балл. Ошибкой считается как невыбор правильного варианта ответа из предложенных, так и выбор неправильного варианта. Баллы, полученные за каждое задание суммируются в итоговую оценку за весь тест. Максимально
возможный балл – 100, минимальный – 0. Оценка ниже 23 баллов считается неудовлетворительной. Поступающие, получившие 23 балла и более, считаются успешно прошедшими испытание.

Запрещается использование технических средств, распечаток, разговоры с другими абитуриентами. Выбор вариантов фиксируется в бланке ответов. Черновик не проверяется. При наличии вопросов можно поднять руку и обратиться к подошедшему сотруднику из числа проводящих экзамен. Выход из аудитории во время экзамена возможен с разрешения проводящих экзамен. Выход с экзамена после его завершения также с разрешения проводящих, при условии сдачи теста и листа письменной работы в заполненном виде. Незаполненный лист письменной работы и тест не позволят выставить оценку экзаменующемуся.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

скачать pdf

скачать pdf

Литература

Задачи:
1. проверить знания по основным разделам школьного курса литературы;
2. проверить знания в области теории и истории отечественной литературы;
3. проверить сформированность навыков анализа и интерпретации художественного текста.

Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на вступительном экзамене по литературе, составлен в соответствии с:

- Федеральным компонентом государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089);

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

в области познавательной деятельности:

- Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

- Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.

- Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ.

в области информационно-коммуникативной деятельности:

- Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

- Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

- Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

- Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

- Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

в области рефлексивной деятельности:

- Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

- Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

 

КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ:

     Литературная компетенция - развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Содержание дисциплины

№ п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела

Задания с кратким ответом (№№ 1 – 7; 10 -14)

1. Литература как вид искусства Условность в литературе. Вымысел и реальность. Понятие о художественном словесном образе. Роды и жанры литературы. Произведение как текст. Авторский замысел и средства его воплощения. Тема. Мотив. Проблематика. Идея.
2. Эпос как род литературы Художественные возможности эпического рода литературы. Эпические жанры. Анализ эпического произведения и фрагмента
3. Драма как род литературы Художественные возможности  драматического рода литературы. Драматические жанры. Анализ драматургического произведения и фрагмента
4. Лирика как род литературы Художественные возможности лирического рода литературы. Лирические жанры. Анализ лирического произведения. Лирический герой.
5. Событийная организация произведения Понятие о  конфликте, сюжете, фабуле, композиции, сюжетных и внесюжетных элементах композиции, композиционной рамке
6. Персонажный мир произведения Понятие о  персонаже (герое, действующем лице), внесценических персонажах  художественного произведения. Система образов произведения. Средства создания образа персонажа. Психологизм. Приемы психологизма.
7. Предметный мир произведения Понятие о художественной детали. Описательные элементы текста. Пейзаж. Портрет. Интерьер.
8. Художественный пафос Понятие о пафосе. Комическое и трагическое в литературе. Формы комического и приемы его создания.
9. Повествовательная организация произведения Способы организации повествования в литературе. Сказ как особая форма повествования. Автор и герой. Автор и повествователь. Рассказчик. Точка зрения. Авторские повествовательные стратегии.
10. Язык художественной литературы Понятие о стиле. Источники языка писателя. Выразительные возможности речи. Тропы и стилистические фигуры. Звукопись. Аллитерация. Ассонанс.
11. Стихотворная организация художественного произведения Стихотворная и прозаическая речь. Понятие о метре, размере. Ямб. Хорей. Дактиль. Амфибрахий. Анапест. Отступления от метра. Пиррихий. Спондей. Дольник.  Строфа. Виды строф. Рифма. Виды рифм. Способы рифмовки.
12. Стадии развития литературы. Литературные направления Общее понятие о стадиальности литературного процесса. Художественное направление и художественный метод. Течения и школы в литературе. Древнерусская литература. Литература 18 в. Литература 19 в. Литература 20 в. Современный литературный процесс.
13. Классицизм как литературное направление и художественный метод Идейно-эстетические принципы  классицизма. Классицистические жанры. Классицистический текст. Писатели и поэты классицизма.
14. Романтизм как литературное направление и художественный метод Идейно-эстетические  принципы  романтизма. Романтические жанры. Романтический текст. Писатели и поэты романтизма
15. Реализм как литературное направление и художественный метод Идейно-эстетические  принципы  реализма. Реалистические жанры. Реалистический  текст. Писатели и поэты реализма
16. Модернизм и постмодернизм в литературе Основные течения модернизма и их представители. Символизм. Акмеизм. Футуризм. Имажинизм. Модернистский и постмодернистский тексты.

Задания с развернутым ответом (№№ 8,9,15,16), сочинение (задание № 17).

17 Сочинение-рассуждение на предложенный проблемный вопрос Анализ формулировок проблемных вопросов.
18. Способы организации содержания Выявление авторской позиции. Выдвижение необходимых тезисов. Аргументация. Развивающие доводы. Выводы.
19. Композиция сочинения Структура сочинения. Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения. Абзацное членение.
20. Типы речи Повествование. Описание. Основные композиционные и языковые особенности.

Рассуждение как ведущий тип сочинения.

Типы рассуждения.

21. Стиль текста Стилистическая окраска слова.

Книжные стили, их особенности.

Теоретико-литературные понятия и термины в тексте работы.

22. Средства выразительности в тексте Лексические средства выразительности.

Тропы: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, метонимия, перифраз, аллегория, ирония.

Синтаксические средства выразительности:

использование предложений различной структуры (неполные предложения, ряды однородных членов, обособленные члены, вводные конструкции).

Стилистические фигуры: инверсия, синтаксический параллелизм, градация, анафора, парцелляция, риторическое восклицание, риторический вопрос, риторическое обращение.

23. Привлечение текста произведения Способы привлечения текста: цитирование с комментариями, краткий аналитический пересказ содержания, обращение к микротемам текста и их интерпретация, ссылки на изображенное в произведении и пр.
24. Редактирование текста Основные типы логических, речевых и грамматических ошибок. Редактирование чужого текста. Редактирование своего текста.

Образец теста на вступительном экзамене по литературе

1. Установите сходства и отличия между понятиями:

Понятия Сходства Отличия
А) метафора и метонимия
Б) дактиль и амфибрахий
В) рассказ и повесть
Г) элегия и послание
Д) комедия и водевиль

2. Вычеркните (третий лишний) термин, мотивируя свое решение, впишите нужное понятие и дайте его объяснение:

А) метафора, метонимия, инверсия Б) трагедия, комедия, поэма В) экспозиция, эпилог, эпиграф Г) анапест, ямб, хорей Д) аллегория, антитеза, градация

3. Определите размер, найдите и подчеркните в тексте известные вам тропы и стилистические фигуры. Назовите автора поэтических строк.

Задание Автор        Размер Тропы и стилистические  фигуры
А) Однажды в студеную зимнюю пору Я из лесу вышел; был сильный мороз.            
Б) И осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем свой.            
В) Поздняя осень. Грачи улетели. Лес обнажился, поля опустели.            
Г) Смотри, как облаком живым Фонтан сияющий клубится. Как пламенеет, как дробится Его на солнце влажный дым.            

4. Назовите авторов перечисленных произведений. Вспомните другие произведения того же автора (1-2 произведения).

Задание Автор Другие произведения
А) «Капитанская дочка», «Каменный гость»
Б) «Детство», «Анна Каренина»
В) «Гранатовый браслет», «Поединок»
Г) «Прозаседавшиеся», «Облако в штанах»
Д) «Собачье сердце», «Бег»
  1. Определите жанр произведений, соотнеся буквы из правого и левого столбика:
произведение ответ жанр
А) Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» А – __ А) поэма
Б) А.С. Пушкин «Евгений Онегин» Б – __ Б) социально-философский роман
В) М.Ю. Лермонтов «Мцыри» В – __ В) повесть
Г) А.Н. Островский «Бесприданница» Г – __ Г) роман-эпопея
Д) И.С. Тургенев «Отцы и дети» Д – __ Д) социально-психологический роман
Е) Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» Е – __ Е) рассказ
Ж) И.С. Тургенев «Хорь и Калиныч» Ж – __ Ж) роман в стихах
З) Л.Н. Толстой «Война и мир» З – __ З) очерк
И) А.П. Чехов «Толстый и тонкий» И – __ И) драма

6. Каков характер конфликта в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»:

А) реалистический (человека и общества, среды) Б) романтический (герой одиночка против косного общества) В) сентиментальный (конфликт, основанный на социальном неравенстве героев, указывающий на невозможность истинного чувства в данной среде) Г) классицистический (долга и страсти) Свое мнение обоснуйте.
  1. Определите жанр «Мертвых душ» Н.В. Гоголя. Какими особенностями текста можно подтвердить Ваш выбор:
А) широкая панорама действительности Б) обобщенный характер образов и сюжета В) наличие в произведении фактов из биографии повествователя Г) эмоциональное размышление лирического героя о судьбах писателя, его героев и России Обоснуйте свой выбор.
  1. Определите основные особенности психологического анализа в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»:
А) вторая часть романа представляет собой поток сознания главного героя Б) «диалектика души» героев В) психологический анализ рационалистичен Г) исповедальность Обоснуйте свой выбор.
  1. Какие из названных фамилий являются говорящими:
А) Кудряш; Б) Шапкин В) Кулигин Г) Дикой Из какого произведения какого автора взяты фамилии? Охарактеризуйте своеобразие говорящих фамилий в произведениях этого писателя. Назовите еще одно произведение этого автора.
  1. Напишите краткий, но аргументированный ответ (в виде связного текста) на одно из предложенных заданий:
- Художественная роль детали в произведении И.С. Тургенева «Отцы и дети»; - Своеобразие осмысления темы родины в лирике Н.А. Некрасова; - Жанровое своеобразие пьесы М. Горького «На дне».

а) основная литература

  1. Астахова Е.А. Готовимся к ЕГЭ по литературе. Учебно-методическое пособие. Ярославль, 2016

 б) дополнительная литература

  1. Зинин С.А., Новикова Л.В. ЕГЭ – 2016. Литература. Типовые варианты экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ. М., 2015

 г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

  1. Теоретическая поэтика: понятия и определения / Автор-составитель Н.Д. Тамарченко [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://philologos.narod.ru/tamar/
  2. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://feb-web.ru/
  3. Аnnализ текста [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ruthenia.ru/annalystxt/
  4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Режим доступа: http://window.edu.ru/
  5. Библиотека Гумер – гуманитарные науки. – Режим доступа: http://www.gumer.info/
  6. Русский филологический портал. – Режим доступа: http://www.philology.ru/
  7. Научная электронная библиотека. – Режим доступа: http://elibrary.ru

Вступительное испытание по литературе проводится в форме теста. Тестирование по литературе нацелено на проверку знаний поступающими:

1) литературоведческих терминов и понятий (тропы и стилистические фигуры, литературно-художественных жанры, стихотворные размеры, композиционные и внесюжетные элементы текста, средства создания комического и др.);

2) русских писателей XIX–XX веков, их произведений (в соответствии со школьной программой).

Задания теста по литературе предполагают не только краткий ответ, но и его обоснование. Развернутые ответы на вопросы помогают поступающему проявить свою эрудицию, глубину понимания литературоведческой проблемы, умение выстраивать краткое рассуждение.

№ задания Критерии Максимальный балл
1 Указанное сходство – 1 балл, указанное различие – 1 балл 10
2 Каждый правильно вычеркнутый термин – 1 балл. Объяснение вычеркивания – 1 балл. Правильно вставленный термин – 1 балл. Объяснение – 1 балл 20
3 Правильно определенный размер фрагмента – 1 балл. Найденный троп – 1 балл, стилистическая фигура – 1 балл. Правильно определенный автор строк – 1 балл. 16
4 Правильно определенный автор произведений – 1 балл. Названные произведения – 1 балл. 13
5 Каждое правильное соотнесение – 1 балл. 9
6 Определение центральной проблемы – 1 балл. Абитуриент обнаруживает понимание специфики вопроса, отвечает, приводя необходимые доказательства – 5 баллов. Абитуриент при ответе не демонстрирует достаточную обоснованность суждений, допускает фактическую ошибку – 4 балла. Абитуриент упрощенно понимает задание, суждения поверхностны, неточны, допускаются фактические ошибки – 3 балла. 6
7 Правильный выбор ответа – 1 балл. Абитуриент обнаруживает понимание специфики вопроса, отвечает, выдвигая необходимые аргументы – 5 баллов. Абитуриент при ответе не демонстрирует достаточную обоснованность суждений, допускает фактическую ошибку – 4 балла. Абитуриент упрощенно понимает задание, суждения поверхностны, неточны, допускаются фактические ошибки – 3 балла. 6
8 Правильный выбор ответа – 1 балл. Абитуриент обнаруживает понимание специфики вопроса, отвечает, приводя необходимые доказательства – 3 балла. Абитуриент при ответе не демонстрирует достаточную обоснованность суждений, допускает фактическую ошибку – 2 балла. Абитуриент упрощенно понимает задание, суждения поверхностны, неточны, допускаются фактические ошибки – 1 балл. 4
9 Правильный выбор фамилий – 1 балл. Указание на автора и произведение – 2 балла. Обоснованность суждения о специфике говорящих имен и фамилий – 2 балла. Добавление еще 1 названия – 1 балл. 6
10 10 баллов: абитуриент демонстрирует самостоятельность мышления, эрудицию, демонстрирует понимание рассматриваемой проблемы, рассуждает последовательно, приводит примеры из текста. Речевое оформление свидетельствует о хорошем владении нормами стиля. 9 баллов: Абитуриент демонстрирует самостоятельность мышления, пытается предложить собственное понимание рассматриваемой проблемы, приводит примеры из текста. Речевое оформление свидетельствует о хорошем владении нормами стиля. 8 баллов: Содержание работы соответствует поставленной проблеме, абитуриент демонстрирует верное понимание. Речевое оформление соответствует нормам стиля, но есть 1-2 речевых недочета. 7 баллов: Содержание работы в целом соответствует теме, но есть пропуски отдельных частей анализа. Речевое оформление в целом соответствует нормам стиля, но имеются 2-3 речевых недочета. 6 баллов: В содержании есть отдельные фактические ошибки, рассуждение не имеет достаточно полной аргументации. В речевом оформлении имеются 3 речевых недочета. 5 баллов: В содержании есть пропуски значимых частей анализа, есть фактические ошибки. В речевом оформлении имеются 4 недочета. 4 балла Вместо аргументированного ответа предложены общие рассуждения, есть фактические ошибки в содержании. Речевое оформление имеет 4 недочета. 3 балла Содержание показывает неумение автора сконцентрироваться на указанной проблеме, представляет общие рассуждения, есть фактические ошибки в содержании работы. 10

Дополнительные вступительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности

скачать pdf

скачать pdf

Русский язык и литература (сочинение)

Задачи:

  1. проверить знания поступающих по основным разделам школьного курса литературы;
  2. проверить знания поступающих в области теории и истории отечественной литературы;
  3. проверить сформированность навыков анализа и интерпретации художественного текста;

Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому итоговым сочинением по литературе, составлен в соответствии с:

1) Приказом  Минобрнауки «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» № 923 от 5 августа 2014;

2) Федеральным компонентом государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004).

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

в области познавательной деятельности:

- Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

- Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.

- Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ.

в области информационно-коммуникативной деятельности:

- Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

- Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

- Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

- Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

- Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

в области рефлексивной деятельности:

- Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

- Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

 

КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ХОДЕ ПОДГОТОВКИ К СОЧИНЕНИЮ:

     Литературная компетенция - развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Содержание дисциплины

На вступительном испытании по русскому языку и литературе в форме сочинения поступающий должен показать:

– знание текста указанных ниже произведений русской литературы ХIХ-ХХ веков;

– понимание основных закономерностей историко-литературного процесса; понимание идейно-тематических аспектов произведения, нравственно-философского и художественного содержания программных литературных произведений;

– умение охарактеризовать особенности сюжета, композиции, повествовательной организации, систему персонажей драматического или эпического произведения, способы раскрытия характеров и выражения авторской позиции, жанровое, своеобразие произведений, пространственно-временную организацию произведения, совокупность художественных приемов, используемых тем или иным писателем;

– умение дать анализ отдельного стихотворения и своеобразия художественного мира поэта, показать ритмико-интонационную и звуковую организацию поэтического произведения.

По теории литературы от поступающего требуется владение следующими понятиями и терминами:

1) художественный образ;

2) трагическое, героическое, комическое;

3) виды комического: сатира, юмор, ирония, гротеск; средства создания комического эффекта;

4) тема, проблема, авторская позиция;

5) персонаж, характер, лирический герой;

6) конфликт и сюжет, элементы сюжета, композиция, система персонажей, внесюжетные элементы;

7) подробность, художественная деталь: портрет, пейзаж, интерьер;

8) язык художественной литературы, сравнения, тропы (метафора и ее разновидности, метонимия, аллегория, символ; гипербола); стилистические фигуры (анафора, градация, инверсия, рефрен, антитеза, оксюморон, параллелизм, эпифора);

9) сказ;

10) речь стихотворная и прозаическая, метр, ритм; строение стиха; основные стихотворные размеры, рифма, строфа;

11) роды литературных произведений и основные их жанры: эпос (рассказ, повесть, новелла, роман, роман-эпопея), драма (комедия, драма, трагедия), лирика (дружеское послание, элегия, сонет, эпиграмма, стансы, идиллия);

12) стиль, литературное направление (романтизм, реализм, модернизм; символизм, акмеизм, футуризм, постмодернизм). 

Литературные произведения

А. С. Грибоедов. Горе от ума.

А.С. Пушкин. Вольность. К Чаадаеву («Любви, надежды, тихой славы...»). Деревня. «Погасло дневное светило...». Узник. К морю. «Я помню чудное мгновенье...». 19 октября 1825г. («Роняет лес багряный свой убор...»). Пророк. Пущину («Мой первый друг, мой друг бесценный»). 19 октября 1827 года («Бог помочь вам, друзья мои...»). «Во глубине сибирских руд...». Поэт. Анчар. «На холмах Грузии...». Зимний вечер. Зимнее утро. «Я вас любил...». «Брожу ли я вдоль улиц шумных...». Поэту («Поэт, не дорожи любовию народной...»). Элегия («Безумных лет угасшее веселье...»). Осень. «Вновь я посетил...». Из Пиндемонти. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Евгений Онегин. Капитанская дочка. Медный всадник.

М.Ю. Лермонтов. Ангел. Желание. Парус. Смерть поэта. Бородино. Молитва («Я, матерь Божия, ныне с молитвою...»). «Когда волнуется желтеющая нива... Поэт («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»). Дума. «Как часто пестрою толпою окружен...». «Я не унижусь пред тобою...». 1831-го июня 11 дня. Мой демон. М.А. Щербатовой. И скучно и грустно. «Есть речи - значенье... Завещание («Наедине с тобою, брат...»). Родина. Утес. «На севере диком стоит одиноко...». «Прощай, немытая Россия...». Сон («В полдневный жар в долине Дагестана...»). «Выхожу один я на дорогу...». Пророк. «Нет, не тебя гак пылко я люблю...». Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Мцыри. Герой нашего времени.

Н.В. Гоголь. Ревизор. Мертвые души.

А.Н. Островский. Гроза. Бесприданница (по выбору).

И.А. Гончаров. Обломов.

И.С. Тургенев. Отцы и дети.

Ф.И. Тютчев. Весенняя гроза. Летний вечер. Осенний вечер. Весенние воды. «Есть в осени первоначальной...». «Не то, что мните вы, природа...». «Как хорошо ты, о море ночное...» «Я встретил вас...». «Нам не дано предугадать...».

А. А. Фет. «Еще майская ночь...». «Шепот, робкое дыханье...». «Облаком волнистым...». «Еще весны, душистой нега...». «Заря прощается с землею...». «Это утро, радость эта...». «Сняла ночь, Луной был полон сад…». Вечер («Прозвучало над ясной рекою...»).

Н. А. Некрасов. В дороге. Тройка. Огородник. «Вчерашний день, часу в шестом...». Забытая деревня. Несжатая полоса. Размышления у парадного подъезда. Железная дорога. Муза. Поэт и гражданин. Пророк; Рыцарь ни час. Элегия («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). «Я не люблю иронии твоей...». «О Муза, я у двери гроба...» «Умру я скоро...». Кому на Руси жить хорошо.

М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил. Дикий помещик. Медведь на воеводстве. Премудрый пискарь.

Л. Н. Толстой. Война и мир.

Ф. М. Достоевский. Преступление и наказание. Идиот (по выбору).

А. П. Чехов. Смерть чиновника. Хамелеон. Злоумышленник. Унтер Пришибеев. Студент. Скрипка Ротшильда. Человек в футляре. Попрыгунья. Душечка. Ионыч. Дама с собачкой. Вишневый сад.

М. Горький. Старуха Изергиль. Макар Чудра. Челкаш. На дне.

И.А. Бунин. Господин из Сан-Франциско. Чистый понедельник.

А.А. Блок. «Вхожу я в темные храмы...». «Мы встречались с тобой на закате...». «Девушка пела в церковном хоре...». Незнакомка. Русь. «О, весна без конца и без краю...». Россия. «О доблестях, о подвигах, о славе...». В ресторане. На железной дороге. Цикл «На поле Куликовом». Цикл «Кармен». Двенадцать.

С.А. Есенин. «Не бродить, не мять в кустах багряных...». «Запели тесаные дроги...». «Я последний поэт деревни...». «Не жалею, не зову, не плачу...». Письмо матери. Пушкину. «Отговорила роща золотая...». Письма к женщине, «Шаганэ ты моя, Шаганэ...». «Спит ковыль. Равнина дорогая...». «Мы теперь уходим понемногу...». «Цветы мне говорят – прощай...». Собаке Качалова. «Неуютная жидкая лунность...».

В. В. Маяковский. Послушайте! Нате! Скрипка и немножко нервно. Хорошее отношение к лошадям. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Сергею Есенину. Юбилейное. О дряни. Прозаседавшиеся. Разговор с фининспектором о поэзии. Письмо Товарищу Кострову из Парижа о сущности любви. Письмо Татьяне Яковлевой. Облако в штанах.

А. А. Ахматова. Песня последней встречи. «Перед весной бывают дни такие...». «Заплаканная осень, как вдова...». «Сжала руки под темной вуалью...». Вечером. «Мне голос был, Он звал утешно...». «Не с теми я, кто бросил землю...». Приморский сонет. Муза.

Б. Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!». Второе рождение. Волны. «Любить иных – тяжелый крест...». «Никого не будет в доме...». Июль. Снег идет. На ранних поездах.. «Ты в ветре, веткой пробующем...». Гамлет. «Во всем мне хочется дойти до самой сути...». Определение поэзии. Зимняя ночь («Мело, мело по всей земле...»). Август. «Быть знаменитым некрасиво...». Когда разгуляется. Ночь. Девочка.

М. А. Булгаков. Собачье сердце. Мастер и Маргарита.

А. Платонов. Котлован.

М.А. Шолохов. Тихий Дон. Донские рассказы (по выбору).

А. Т. Твардовский. Василий Теркин.

А. И. Солженицын. Один день Ивана Денисовича. Матренин двор.

В. П. Астафьев. Пастух и пастушка.

Б. Васильев. А зори здесь тихие. Завтра была война.

В. Быков. Сотников. Дожить для рассвета.

В. Г. Распутин. Прощание с Матерой.

В. М. Шукшин. Срезал. Чудик. Миль пардон, мадам.

В. Войнович. Необычайные приключения солдата Ивана Чонкина.

Т. Толстая. «На золотом крыльце сидели».

Д. Петрушевская. Время ночь.

Н. Рубцов. «О чем шумят друзья мои, поэты….». Поэзия. «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны».

И. Бродский. Пилигримы. Глаголы («Меня окружают молчаливые глаголы»). Конец прекрасной эпохи. К Урании. «Осенний вечер в скромном городке...» На столетие Анны Ахматовой. Пение без музыки. Речь о пролитом молоке. Ночные стансы к Августине. Осенний крик ястреба. «Я входил вместо дикого зверя в клетку...»

Сочинение проводится в течение 4-х часов.

Поступающему предлагается на выбор четыре темы. Первая связана с русской литературой начала XIX века, вторая посвящена русской литературе средины и конца XIX века, третья тема обращена к произведениям русских писателей XX века, четвертая носит свободный характер и предполагает знание поступающим произведений современной литературы.

Примерный набор тем для экзаменационного сочинения

  1. «На всех московских есть особый отпечаток»: образ Москвы в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
  2. Человек и природа в художественном мире Л.Н. Толстого (на материале 1-2-х произведений).
  3. Поиски правды и смысла жизни в произведениях М. Горького.
  4. Печально или радостно я гляжу на наше поколение?

Темы записываются на доске. В начале экзамена преподаватель, специалист по литературе, проводит краткую общую консультацию, давая необходимые разъяснения по предложенным темам с целью сориентировать экзаменующихся в выборе темы и соответствующих литературных произведений.

Пользоваться на экзамене художественной и критической литературой, а также словарями нельзя.

Оформлять сочинение можно шариковой или гелевой ручкой синего или черного цвета.

Цветные и простые карандаши, корректор использовать нельзя.

Пользоваться мобильными телефонами и другими электронными устройствами запрещено.

Оценивается сочинение, которое представляет собой связный текст, посвященный выбранной теме.

За сочинение выставляется одна общая оценка, учитывающая и содержание, и грамотность.

Объем сочинения как таковой не оценивается.

На общую оценку влияет то, насколько глубоко, продуманно, обоснованно раскрыта тема.

Оценивается начитанность абитуриента, знакомство с содержанием произведений художественной литературы, умение выстраивать рассуждение по поводу литературно-художественной проблемы, грамотно оформлять свои мысли, соблюдая нормы письменной русской речи.

Сочинение оценивается по 100-балльной шкале.

При оценке сочинения принимается во внимание:

1) точность понимания темы, самостоятельность и полнота ее раскрытия (максимальная оценка – 20 баллов);

2) использование программного литературного материала, обоснованность и уместность привлечения текстов анализируемых произведений (максимальная оценка – 20 баллов);

3) логичность и композиционная упорядоченность текста сочинения (максимальная оценка – 20 баллов);

4) правильность речевого оформления сочинения (максимальная оценка – 20 баллов; за каждую речевую или грамматическую ошибку оценка снижается на 1 балл);

5) орфографическая и пунктуационная грамотность (максимальная оценка – 20 баллов; за каждую орфографическую или пунктуационную ошибку оценка снижается на 1 балл).

Оценка письменного экзамена по русскому языку и литературе в форме сочинения представляет собой сумму баллов, выставленных по пяти критериям. Максимальный балл по каждому из критериев – 20 баллов.

I. Точность понимания темы, самостоятельность и полнота ее раскрытия Баллы
Тема сочинения раскрыта глубоко, самостоятельно, оригинально. Рассуждение построено корректно, с опорой на содержание литературно-художественных произведений и их анализ.

Для обоснования своих утверждений абитуриент привлекает исторические, общественно-политические, естественнонаучные и др. факты.

Фактические ошибки (помимо тех, что связаны с содержанием литературно-художественного произведения) отсутствуют

20
Тема сочинения раскрыта глубоко, но не оригинально. Рассуждение построено корректно, с опорой на содержание литературно-художественных произведений.

В сочинении представлены элементы анализа произведения.

Для обоснования своих утверждений абитуриент привлекает исторические, общественно-политические, естественнонаучные и др. факты.

Имеется не более одной фактической ошибки (помимо тех, что связаны с содержанием литературно-художественного произведения).

15
Тема сочинения раскрыта традиционно. Рассуждение построено корректно, с опорой на содержание литературно-художественных произведений (представлен пересказ произведения).

В сочинении отсутствует анализ произведения.

Для обоснования своих утверждений абитуриент привлекает исторические, общественно-политические, естественнонаучные и др. факты.

Имеются 2 фактические ошибки (помимо тех, что связаны с содержанием литературно-художественного произведения).

10
Тема сочинения раскрыта поверхностно. Рассуждение носит фрагментарный характер, знание содержания литературно-художественных произведений (начитанность, читательская эрудиция) не продемонстрировано.

В сочинении отсутствует анализ произведения и не использованы литературоведческие термины.

Для обоснования утверждений не привлекаются факты – исторические, общественно-политические, естественнонаучные и др.

Имеется более 2-х фактических ошибок (помимо тех, что связаны с содержанием литературно-художественного произведения).

5
Тема сочинения не раскрыта. 0
II. Использование программного литературного материала, обоснованность и уместность привлечения текстов анализируемых произведений Баллы
Абитуриент демонстрирует знание литературно-художественных произведений, умение анализировать произведение в соответствии с избранной темой сочинения.

В работе уместно используется литературоведческая терминология.

Фактических ошибок, связанных с содержанием и анализом литературно-художественных произведений, нет.

20
Абитуриент демонстрирует знание литературно-художественных произведений, умение анализировать произведение в соответствии с избранной темой сочинения.

В работе уместно используется литературоведческая терминология.

Фактических ошибок, связанных с содержанием и анализом литературно-художественных произведений, не более 2-х.

15
Абитуриент демонстрирует знание литературно-художественных произведений, умение анализировать произведение в соответствии с избранной темой сочинения.

В работе не используется литературоведческая терминология.

Фактических ошибок, связанных с содержанием и анализом литературно-художественных произведений, не более 4-х.

10
Абитуриент демонстрирует знакомство с содержанием одного литературно-художественного произведения.

Анализ произведения отсутствует.

Литературоведческая терминология не используется.

Фактических ошибок, связанных с содержанием и анализом литературно-художественных произведений, не более 6-ти.

5
Абитуриент не опирается в своих рассуждениях на литературно-художественные произведения.

Литературоведческая терминология не используется.

Фактических ошибок, связанных с содержанием и анализом литературно-художественных произведений, более 6-ти.

0
III. Композиционная целостность и связность текста Баллы
Работу отличает композиционная целостность и связность.

Логические ошибки отсутствуют.

Нарушений абзацного членения нет.

20
В работе в основном прослеживается композиционная целостность.

Логических ошибок не более 1-й.

Или:

Нарушений абзацного членения не более 1-го.

15
В работе в основном прослеживается композиционная целостность.

Логических ошибок не более 2-х.

Или:

Нарушений абзацного членения не более 2-х.

10
В работе имеются серьезные композиционные нарушения,

которые затрудняют восприятие текста как такового.

Логических ошибок не более 3-х.

Или:

Нарушений абзацного членения не более 3-х.

5
В работе отсутствует композиционная целостность.

Связь между частями текста не прослеживается.

Логических ошибок более 3-х.

Или:

Нарушений абзацного членения более 3-х.

0
 IV. Правильность речевого оформления Баллы
Речевое оформление текста свидетельствует о хорошем владении абитуриентом нормами русского литературного языка.

Речевые и грамматические ошибки отсутствуют.

20
За каждую речевую или грамматическую ошибку вычитается 1 балл – из максимально возможных 20-ти баллов. 19

18

17

0

V. Орфографическая и пунктуационная грамотность Баллы
Орфографические и пунктуационные ошибки отсутствуют. 20
За каждую орфографическую или пунктуационную ошибку вычитается 1 балл – из максимально возможных 20-ти баллов. 19

18

17

0

скачать pdf

скачать pdf

Общая физическая подготовка

Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования, государственному стандарту образования и примерной программе по обществознанию.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

  • личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
  • метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
  • предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Задачи:

1) понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;

2) овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;

3) приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;

4) расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;

5) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Продолжительность вступительного экзамена по ОФП составляет обычно 15-18 минут для каждого поступающих. Схемы испытательных тестов достаточно просты для того, чтобы обычный физически здоровый школьник смог выполнить их после 2-3 опробований. Однако в условиях экзаменационной исключительности успеха добиваются лишь те, кто, обладая быстротой, прыгучестью и скоростной выносливостью, способен реализовать свои возможности в нужное время и в нужном месте. Как минимум выполнение трех условий необходимо для успеха. Условие первое – достаточный уровень физического развития, как проявление природных или достигнутых в ходе специальных тренировок двигательных качеств. Второе – рациональная техника упражнений, закрепленная многократными повторениями и стабильно воспроизводимая в условиях конкуренции, соревнований. И, наконец, третье – заранее спланированное разумное поведение в ходе самого экзамена. Для этого нужно заранее ознакомиться с местом и условиями испытаний, используя для этого консультационные занятия, организованные отделениям довузовской подготовки или приемной комиссией. Уместно напомнить об основах предэкзаменационной подготовки абитуриента в год поступления на факультет. Если тренировки будут проходить под руководством учителя или другого специалиста, то следует выполнять все их указания. При самостоятельной подготовке за основу лучше взять недельные периоды, включающие 2 часа урочных занятий в школе и 1-2 дополнительных, нацеленных на освоение конкретных экзаменационных тестов. В отдельно организованном занятии можно проходить как весь блок контрольных тестов, так и отдельные их виды. Количество прыжков определяется самочувствием и местными условиями, но целесообразно повторять их не менее 30-40 раз. Челночный бег всегда ставится на конец тренировки, т.к. на фоне утомления, которое он вызывает, быстроту и прыгучесть не развивают. Понятно, что в начале занятия всегда нужно хорошо размяться с помощью бега и общеразвивающих упражнений.

 

Вступительный экзамен по ОФП

 Экзамен для мужчин и женщин проводится в виде комплексных испытаний в соответствии с правилами соревнований по виду спорта и включает в себя: прыжок в длину с места, челночный бег 11×18 м, акробатическую комбинацию, подтягивание в висе на перекладине (юноши) и поднимание ног в висе на гимнастической стенке до угла 90 градусов(девушки). Полученная в каждом виде испытания оценка переводится в баллы. Максимальное количество баллов за отдельный вид равно 25. Оценка за экзамен по ОФП выставляется путем суммирования баллов полученных в каждом из четырех испытаний, т.о. за экзамен можно получить 100 баллов. Перевод результатов в баллы представлены в таблице. Минимальная сумма баллов для участия в конкурсе составляет 24 балла

Прыжок в длину с места. Разрешается только одновременное отталкивание обеими ногами. Перед началом прыжка ступни ног не должны отделяться от пола, чтобы затем коснуться его вновь (подскок). Результат определяется по месту касания любой частью тела, ближнему к линии отталкивания. Абитуриент имеет право на две зачетные попытки, из которых лучшая заносится в протокол. Результат в прыжке определяется уровнем развития быстрой силы – сплава из способности к предельно быстрым движениям и прыгучести.

Оба эти качества тесно взаимосвязаны - хороший спринтер – всегда способен показать неплохой результат в прыжках в длину. Поэтому быстрый бег на отрезках 20-30 м является базой для развития и прыжковых способностей. Он укрепляет мышцы и связки стопы, голени и бедра. Обязательно применяются бег с высоким подниманием бедра, бег высокодалекими прыжками, бег с чередованием прыжков с доставанием высоких предметов. В качестве упражнений для развития собственно прыгучести предлагается следующее: - прыжок с места в длину с приземлением на мягкую поверхность (песок, резиновый коврик, поролоновый мат); - то же, с приземлением на мягкое возвышение (2-3 мата, уложенных друг на друга); - то же, перепрыгивая горизонтальное препятствие (резиновую тесьму) на высоте 20-40см с разным расстоянием от места приземления; - то же, с приземление на жесткий пол (как на экзамене). В обувь под пятки лучше положить тонкие мягкие прокладки; - прыжки в длину с 1-3-5 шагов разбега, с приземлением на мягкую поверхность; - «реактивный» прыжок – спрыгивание с возвышения в 40-50см на обе ноги с последующим прыжком в длину на максимальное расстояние; - поскоки на обеих ногах в течение 30-60 с, перепрыгивая резиновую тесьму, натянутую на высоте 10-15 см, находясь к ней лицом или боком; - скиппинг – прыжки со скакалкой на время (40-120 с); - то же без скакалки с выпрыгиванием вверх на 4-5 см с разным углом сгибания ног в коленях (30-40 выпрыгиваний в каждом из 2-3 подходов); - то же с отягощением (рюкзак с набивным мячом); - то же с грифом от штанги на плечах. Комплексное развитие прыгучести и быстроты дают игры в баскетбол и особенно волейбол, а также другие подвижные игры. Следует развивать и мышцы брюшного пресса – например, из положения лежа на полу, поднимать выпрямленные в коленях ноги до вертикального их положения (8-10 раз, 3-4 подхода). Из виса на гимнастической стенке или из упора на брусьях поднимать прямые или согнутые в коленях ноги до 90 и более градусов (дозировка та же).

Челночный бег 11 х 18 метров. Применяются 6 пластмассовых кубиков, пять из которых абитуриент размещает перед линией старта, а шестой держит в руке. Бег начинается с высокого старта после команд «На старт!» и «Марш!». Испытуемый должен последовательно перенести все шесть кубиков в пределах расстояния, равного длине волейбольной площадки (18м). Ширина дорожки – 1,25м. Суммарное расстояние при беге не должно быть менее 198м. Закончившим дистанцию считается тот, кто поставит все кубики за линию финиша. Абитуриент не имеет права бросать кубики за контрольную линию или пробегать линию финиша, не обозначив постановки кубика на пол. За каждое нарушение данного правила к результату добавляется 0,2 секунды штрафного времени. Допускается лишь одна попытка преодоления дистанции.

Вид, в котором путем регулярных тренировок можно улучшить свой результат на 2-3 балла. Резервом для достижения этого являются следующие обстоятельства: – неопытный бегун иногда бежит не 198 м, а 200-205 м, т.к. не умея рационально снижать скорость в конце каждого этапа, заступает за линию на 30-40 см. Лишние метры увеличивают результат на 0,5-0,7 с.; – непрямолинейный бег еще больше увеличивает дистанцию; – замедление с началом бега в обратном направлении после взятия кубика или его постановки. В момент опускания или взятия кубика, стопы и корпус уже должны быть слегка развернуты в сторону обратного бега; – очень быстрое начало, хотя и не всегда, но может оборачиваться существенной потерей скорости на последних этапах. При тренировке следует опробовать разный темп прохождения дистанции; – для выработки волевых качеств и умения не снижать скорость в конце дистанции, на тренировках рекомендуется время от времени пробегать последние 3-4 этапа на искусственной задержке дыхания (на вдохе); – отрабатывать технику поворотов сначала лучше на небольшой скорости и лишь затем её увеличивать. Совершенствовать технику можно на укороченных отрезках (9м), увеличив при этом количество этапов (13-15 и более), такая тренировка прекрасно развивает работающие мышцы голени и бедра и совершенствует деятельность сердца; – тренировка или участие в соревнованиях по беговым видам легкой атлетики всегда будет способствовать улучшению результата в челночном беге.

 

Упражнение в акробатике

Женщины

И.п. - о.с. (основная стойка) Баллы
1.   Равновесие «ласточка» на левой (правой) 2
2.   Выпад правой (левой) вперед, руки в стороны 0,5
3.   Прыжком кувырок вперед в упор присев 1
4.   Перекат назад, стойка на лопатках (держать) 2
5.   Кувырок назад в упор стоя на правом (левом) колене 1
6.   Махом назад упор присев 1
7.   Встать с махом левой (правой) 0,5
8.   Переворот боком влево (вправо) 2

Мужчины

И.п. - о.с. (основная стойка) Баллы
1.   Полуприсед руки назад (старт пловца) 1
2.   Прыжком кувырок вперед 2
3.   Стойка на голове (толчком или силой) 2
4.   Опускание в упор присев и кувырок назад 2
5.   Встать с махом левой (правой) вперед 1
6.   Переворот боком влево (вправо) - о.с. 2

 

Критерии оценивания упражнения в акробатике для абитуриентов.

Максимальная оценка за выполнения комбинации 10 баллов.

При выполнении упражнений могу быть сбавки:

0,1 балла – мелкие ошибки, не влияющие на основное звено двигательного действия (расслабленные носки, колени, общее впечатление);

0,3 балла – средние ошибки, влияющие на основное звено двигательного действия (согнутое положения колена, неправильное направление отталкивания ног);

0,5 балла – грубые ошибки основного звеня двигательного действия (отсутствие группировки, нарушение приземления после элемента, значительное нарушение прямолинейного направления (выход за пределы дорожки));

1 балл-невыполнения основанного технического элемента;

Стоимость элемента – снимается в том случае, когда элемент не выполнен или заменен на другой.

Женщины

 Женщины выполняют поднимание ног в висе на гимнастической стенке до угла 90 º.

Мужчины

 Мужчины выполняют подтягивание в висе хватом сверху до уровня груди.

При выполнении силового теста должен соблюдаться гимнастический стиль исполнения: ноги вместе, носки оттянуты, упражнение выполняется в полной амплитуде. Если одно из требований нарушено, то выполненное повторение не засчитывается.

Критерии оценивания заданий вступительных испытаний по общей физической подготовке

Таблица нормативов для оценки вступительного экзамена по ОФП

 

Баллы Прыжок, см Челнок, с Акробатика, оценка Подтягивание, кол-во раз Поднимание ног в висе, кол-во раз
Юн. Дев. Юн. Дев. Юн. Дев. Юн. Дев.
1 200 145 52,2 56,7 6,0-6,2 1 11
2 204 149 51,6 56,1 6,3-6,5 2 12
3 208 153 51,0 55,5 6,6-6,8 3 13
4 212 157 50,4 54,9 6,9-7,1 4 14
5 216 161 49,8 54,3 7,2-7,4 5 15
6 220 165 49,2 53,7 7,5-7,7 6 16
7 224 169 48,6 53,1 7,8-8,0 7 17
8 228 173 48,0 52,5 8,1-8,3 8 18
9 232 177 47,4 51,9 8,4 9 19
10 236 181 46,9 51,4 8,5 10 20
11 240 185 46,4 50,9 8,6 11 21
12 244 189 45,9 50,4 8,7 12 22
13 248 193 45,4 49,9 8,8 13 23
14 252 197 44,9 49,4 8,9 14 24
15 256 201 44,5 49,0 9,0 15 25
16 260 205 44,1 48,6 9,1 16 26
17 264 209 43,7 48,2 9,2 17 27
18 268 213 43,3 47,8 9,3 18 28
19 272 217 42,9 47,4 9,4 19 29
20 276 221 42,5 47,0 9,5 20 30
21 280 225 42,2 46,7 9,6 21 31
22 284 229 41,9 46,4 9,7 22 32
23 288 233 41,6 46,1 9,8 23 33
24 292 237 41,3 45,8 9,9 24 34
25 ≥296 ≥241 41,0 45,5 10 25 35

Поступающий, набравший менее 24 баллов за комплексный экзамен по ОФП, получает оценку неудовлетворительно и не может принимать далее участие в конкурсе.

В день экзамена

За пределами спортивного зала, где проходит экзамен, необходимо провести небольшую разминку, которая подготовит к работе мышцы и снимет нервное напряжение. Любая разминка начинается с 5-минутного медленного бега, после которого можно сделать несколько упражнений общего характера. Обозначив 2-3 беговых упражнения, в полсилы выполните 2-3 прыжка с места, прочувствовав состояние мышц. Упражнения для растяжки плечевых суставов и имитации 2-3 поворотов в челночном беге завершат разминку. При выполнении экзаменационных упражнений делайте их четко, без поспешности. Не отказывайтесь от пробных попыток в прыжке и метании. Не отвлекайте свое внимание на выполнение попыток другими абитуриентами, сосредоточьтесь на себе.

скачать pdf

скачать pdf

Исполнительское искусство

Экзамен по дисциплине «Музыкальное исполнительство» направлен на оценку сформированности у абитуриентов музыкальных, творческих, исполнительских и вокальных способностей, позволяющих начать успешное освоение образовательной программы по профилю подготовки «Музыкальное образование».

Задачи:

  1. Оценка сформированности общих и специальных музыкальных способностей абитуриента.
  2. Определение меры сформированности общих и специальных музыкальных способностей абитуриента.
  3. Оценка сформированности музыкальных исполнительских способностей абитуриента.
  4. Оценка сформированности вокальных способностей абитуриента.

Требования сформулированы на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897) и включают общую характеристику предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в части изучения предмета «Музыка».

 

Поступающий должен обладать:

1) Основами музыкальной культуры как неотъемлемой части его общей духовной культуры; потребностью в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры.

2) Общими музыкальными способностями, а также образным и ассоциативным мышлением, фантазией и творческим воображением, эмоционально-ценностным отношением к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов.

3) Мотивационной направленностью на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение).

4) Эстетическим отношением к миру, критическим восприятием музыкальной информации, развитыми творческими способностями в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью.

5) Музыкальным и общим культурным кругозором, музыкальным вкусом, устойчивым интересом к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию.

6) Основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках курса.

На экзамене абитуриент исполняет два разнохарактерных инструментальных и два вокальных произведения. Одно из исполняемых вокальных произведений – народная песня без сопровождения (a`capella), второе – ария, романс или детская песня с аккомпанементом (детская песня исполняется под собственный аккомпанемент). Все произведения исполняются на память. Длительность сольной программы не должна превышать 15 минут.

Критерии оценки инструментального и вокального исполнения: грамотность исполнения (соответствие авторскому тексту в отношении нотного текста, ритмической организации и темпа, динамического плана, артикуляции, авторских и редакторских указаний); техническое мастерство (сформированность исполнительского аппарата, исполнительская свобода, правильность исполнительских движений, выполнение технических задач конкретного произведения); художественная содержательность, музыкальность, яркость и выразительность исполнения.

Абитуриенту после прослушивания инструментальных и вокальных произведений могут быть заданы вопросы музыкально-теоретического и музыкально-исторического характера, касающиеся исполненных сочинений.

 

Предлагаемый перечень инструментальных произведений:

полифонические произведения:

И. С. Бах Трехголосные инвенции b-moll, F-dur

И. С. Бах ХТК 1 том: Прелюдии и фуги c-moll, d-moll, B-dur

И. С. Бах ХТК 1 том: Прелюдии и фуги Es-dur, d-moll, G-dur

И. С. Бах Французская сюита (1 часть)

Д. Шостакович Прелюдия и фуга C-dur

Г. Гендель Сюита d-moll

Д. Фрескобальди Каприччио C-dur

Д. Букстехуде Хоральная прелюдия d-moll

И. С. Бах Хоральная прелюдия C-dur, E-dur

С. Маттесон Сарабанда e-moll

 

произведения крупной формы (сонатная, вариации, рондо):

Д. Бортнянский Соната F-dur (1 часть)

Л. Бетховен Сонаты: g-moll № 19, G-dur № 20 (1 часть)

Й. Гайдн Сонаты: D-dur № 9, № 20, F-dur, Es-dur № 13, h-moll № 38 (1 часть)

В. Моцарт Сонаты: G-dur № 5, D-dur № 9, F-dur № 12 (1 часть)

М. Клементи Сонаты: fis-moll, op. 26 № 2, B-dur, op. 47 № 3

М. Глинка Вариации на тему русской народной песни «Среди долины ровныя»

И. Беркович Вариации на тему Паганини

Г. Гендель Пассакалья

Д. Скарлатти Сонаты № 14, 15, 28, 29, 30, 34, 38, 45, 50

Д. Чимароза Сонаты № 12, 14, 17, 18

В. Белов Вариации на тему русской народной песни «Степь да степь кругом»

В. Власов Вариации на тему украинской народной песни «Взял бы я бандуру»

В. Иванов Вариации на тему русских народных песен «Вдоль по Питерской», «Гуляла во садочке»

 

пьеса:

А. Бородин Ноктюрн

П. Чайковский «Времена года» Баркарола, Песнь косаря, На тройке, Осенняя песнь

В. Моцарт Фантазия d-moll

Ф. Шопен Ноктюрн Es-dur, cis-moll

Ф. Щуберт Экспромт As-dur

Ф. Шуберт Музыкальный момент f-moll

С. Прокофьев Мимолетности

Э. Григ Шествие гномов. Кобольд. Поэтические картинки

Л. Данкен Кукушка

А. Репников Каприччио

Д. Шостакович Фантастические танцы. Прелюдии

В. Гридин Веселый хоровод. Рассыпуха. Ехал казак за Дунай. Озорные наигрыши

 

Предлагаемый перечень вокальных произведений:

классическая ария или романс:

Н. Римский-Корсаков Третья песня Леля из оперы «Снегурочка»

Д. Кабалевский «Серенада Дон Кихота»

Э. Григ «Песня Сольвейг»

А. Алябьев «Зимняя дорога»

А. Абаза «Утро туманное»

М. Глинка «Жаворонок»

 

детская песня, исполняемая под собственный аккомпанемент:

В. Рылов В голубом просторе

А. Новиков Дороги

А. Пахмутова Звездопад

Ю. Чичков Школьная страна

Ю. Крылатов Прекрасное далеко

Ю. Крылатов Колыбельная медведицы

Ю. Крылатов Снежинка

Ю. Крылатов Песенка Деда Мороза

 

народная песня без сопровождения:

РНП Ах ты, ноченька!

РНП Ах ты, душечка!

РНП А я по лугу

РНП Ничто в полюшке не колышется

РНП Ой, да ты калинушка

РНП Пойду ль я, выйду ль я

Результаты творческого испытания оцениваются по 100-балльной системе в соответствии со следующей шкалой:

Баллы Критерий
1-29 Исполнение инструментальных произведений.

Неумение исполнить программу на память, отсутствие необходимой технической подготовки, плохое владение приемами звукоизвлечения на инструменте, непонимание образной стороны исполняемой музыки.

Исполнение вокальных произведений.

Отсутствие необходимых вокальных данных, неумение аккомпанировать себе во время пения.

30-39 Исполнение инструментальных произведений.

Частичное исполнение программы с большими текстовыми, техническими и звуковыми потерями, отсутствие выразительности и осмысленности исполнения.

Исполнение вокальных произведений.

Очень посредственные вокальные данные, неумение аккомпанировать себе во время пения.

40-49 Исполнение инструментальных произведений.

Нестабильное исполнение программы со значительными техническими и звуковыми потерями, отсутствие выразительности и осмысленности исполнения.

Исполнение вокальных произведений.

Посредственные вокальные данные, неумение аккомпанировать себе во время пения.

50-59 Исполнение инструментальных произведений.

Исполнение программы с техническими, звуковыми и текстовыми потерями, отсутствие необходимой выразительности исполнения; недостаточная инструментальная оснащенность для стабильного исполнения программы.

Исполнение вокальных произведений.

Наличие вокальных данных, но присутствие погрешностей в аккомпанементе во время пения.

60-69 Исполнение инструментальных произведений.

Стабильное исполнение программы с незначительными техническими потерями, порой потерями качества звучания; недостаток свободы и выразительности исполнения.

Исполнение вокальных произведений.

Наличие вокальных данных, осмысленное исполнение вокальной мелодии, но присутствие погрешностей в аккомпанементе во время пения.

70-79 Исполнение инструментальных произведений.

Выразительное исполнение, владение основными звуковыми и техническими приемами, необходимыми для передачи авторского замысла, но с незначительными техническими потерями.

Исполнение вокальных произведений.

Наличие достаточных вокальных данных, осмысленное исполнение, умение аккомпанировать себе на инструменте, но с небольшими погрешностями

80-89 Исполнение инструментальных произведений.

Свободное и выразительное исполнение, содержащее незначительные технические и звуковые погрешности, но передающее замысел автора.

Исполнение вокальных произведений.

Наличие хороших вокальных данных, осмысленное и выразительное исполнение, умение аккомпанировать себе на инструменте во время пения.

90-95 Исполнение инструментальных произведений.

Свободное, выразительное исполнение с незначительными техническими помарками, не влияющими на качество игры, передающее авторский замысел и стиль музыки.

Исполнение вокальных произведений.

Наличие хороших вокальных данных, выразительное и осмысленное исполнение; умение чутко аккомпанировать себе во время пения.

96-100 Исполнение инструментальных произведений.

Свободное, эмоционально яркое, технически совершенное исполнение программы, соответствующее авторскому замыслу и стилю.

Исполнение вокальных произведений. Наличие хороших вокальных данных, свободное, выразительное и осмысленное исполнение; умение чутко аккомпанировать себе во время пения на инструменте.

  1. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс; Сост. Сергеева Г. П., Критская Е. Д. - М.: Просвещение, 2017.
  2. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6 класс; Сост. Сергеева Г. П. - М.: Просвещение, 2017.
  3. Сергеева Г. П., Критская Е. Д. Музыка. Творческая тетрадь. 6 класс. - М.: Просвещение, 2017.
  4. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 7 класс; Сост. Сергеева Г. П., Критская Е. Д. - М.: Просвещение, 2017.
  5. Сергеева Г. П., Критская Е. Д. Музыка. 7 класс. Фонохрестоматия музыкального материала. - М.: Просвещение, 2017. (MP3).
  6. Искусство. 8 класс. Фонохрестоматия музыкального и литературного материала / Автор-сост. Сергеева Г. П., Кашекова И. Э., Критская Е. Д. - М.: Просвещение, 2017.
  7. Алексеева Л. Н. Зарубежная музыка ХХ века / Л. Н. Алексеева, В. Ю. Григорьев - М: Знание, 1986.